高職財會專業構建“四位一體”頂崗實習考評體系

頂崗實習是我國高職院校實踐教育的主要手段，針對高職財會專業頂崗實習中存在的問題，提出建立“四位一體”頂崗實習考評體系，從學校、企業、企業的老師、學校的指導老師“四位”形成“一體”對頂崗實習進行考核，財會專業通過實際的頂崗實習，以及相關的考核，將理論知識同具體企業財務工作情況相結合，達到學以致用，甚至能夠突破創新，進而提升自己的專業能力和工作業績，達到頂崗實習的目的。

一、高職財會專業目前頂崗實習存在的問題

（一）企業參與頂崗實習考評的積極性不高

高職院校是為企業培養人才的搖籃，因此，與很多的企業都有合作。但是，在高職院校會計專業人才實習的過程中，雖然企業為高職院校的學生提供了一些實習的崗位，但是由于企業是以盈利為目的，因此，對于高職院校財會專業的學生的實習情況關注度不高，在實習結束后，對學生的實習情況也沒有詳細的了解，導致在進行頂崗實習考評時，企業參與的積極性不高，不能做出全面的考核評價。

（二）以實習日記、實習總結作為考核的主要依據

在高職院校財會專業實習時，學生分布比較散亂，實習崗位也有所不同，對于實習過程中的實習成績很難給予更加客觀的專業評價。一般情況下，由于指導老師沒有親自參與實習的過程，對于學生實習情況僅根據學生的實習時的出勤狀況、實習報告和企業的評價進行考核和評價，這對學生的實習效果沒有真正了解，對學生個人能力和專業能力的提升也沒有具體的考評。

（三）頂崗實習教學反饋系統不健全

在高職院校財會專業學生的頂崗實習中，之所以僅憑生的實習時的出勤狀況、實習報告和企業的評價進行考核和評價，是因為學校的教學反饋系統不健全，不能夠將學生在頂崗實習過程中的具體表現及時反饋，導致在進行實習考核時只能根據一些表象現象進行評價，沒有真正發揮實習考核的作用，從而導致學校在以后的教學中，教學水平難以提升，教學效果難以提高。

（四）頂崗實習管理的難度較大

高職院校財會專業學生的頂崗實習主要分散在各個企業，由于學生頂崗實習的分散性，導致學校很難對學生的頂崗實習進行統一的管理，這就導致頂崗實習管理難度的加大。而高職院校安排學生實習的目的在于提高學生的綜合能力，頂崗實習能否取得提高學生綜合能力的效果，實習管理是關鍵。學生分散實習就要求學生在頂崗實習的過程中，加強自我約束，及時跟指導老師進行反饋，讓學校和指導老師能夠及時了解學生頂崗實習動態，從而加強學生頂崗實習的管理工作。

（五）頂崗實習與就業結合不緊密

目前，大部分高職院校學生的實習僅僅是學校進行人才培養的一個重要環節，學生實習也僅僅是為了完成學業修學分，學校沒有將頂崗實習看做是企業了解人才的通道，而企業也僅是將學生實習看待為實習，沒有借此機會來發現人才，從而為企業增添新鮮血液。也就是說，學校沒有將頂崗實習轉化為就業，企業也沒有將頂崗實習轉化為人才的引進，這也說明可學校安排的頂崗實習與就業結合不緊密，還有待改善。

（六）學生自身的原因導致頂崗實習效果不佳

在頂崗實習的過程中，學生自身原因是導致頂崗實習效果不佳的主要因素。在頂崗實習的過程中，首先是學生對頂崗實習的認識程度不夠，缺少工作熱情，在頂崗實習的過程中，表現懶散，主動意識性差。其次是學生沒有及時轉換角色，在頂崗實習的過程中，將自己在學校時隨意、自我約束差的惡習帶到實習過程中，不服從單位管理。再次是學生社會適應能力差，在單位不能夠與其它同時有效溝通，不懂得職場的生存規則，并且心理承受能力差。最后是學生過分關注個人利益，計較得失，導致學生在頂崗實習過程中工作表現差。

二、財會專業“四位一體”頂崗實習考評體系的建立

（一）“四位一體”考評體系建立的原則

考評體系建立的原則是該體系得以實施的重要約束機制，我國教育不斷的改革，教育部將高職院校不小于半年的頂崗實習寫進了人才培養方案，并制定了相關的政策和條例保障實施。隨著高校畢業生的增加，人才市場的競爭變的更加激烈，高職院校財會專業要想增加學生的就業率，就要認真的開展“四位一體”頂崗實習的工作，讓學生更好的將知識應用到實踐中，提升自己綜合能力增加社會經驗。“四位一體”考評體系建立主要有以下幾個原則：第一，全面性的原則，即全面性的了解學生的能力，不局限于學生的頂崗實習報告，要更多的關注工作能力和道德素質。第二，客觀性原則，即在評價過程中本著客觀，實事求是的態度對學生的工作成果進行考核，不摻雜任何主觀意見。第三，公正性原則，主要是指考核結果根據考核細則具體實施，不涉及第三方的干涉，例如人情世故、行賄受賄等。第四，科學性原則，主要是指考核的指標要分配均衡，根據權重來確定指標的分數。

（二）構建“四位一體”考評體系的設想

“四位一體”考評體系主要的考評主體是學校、企業、企業老師、學校指導員，評價指標方面第一崗位與專業對口情況，由學校評估，即實習的崗位是否與財會專業一致或相關，實際工作內容、崗位所需要的知識、能力與專業人才培養目標的一致性。第二，崗位工作情況，由企業評估，即愛崗敬業、責任心、工作能力、溝通能力，考核點體現在遵守企業規章制度、尊重企業老師，工作認真，把企業當做自己的家，有歸屬感，能夠完成本職工作，具有團隊意識，愿意成為企業的員工。第三，頂崗實習成績，由企業老師評估，即工作業績和效率，處理事情的能力，理論結合實踐的能力，考核點是將所學知識應用到實踐中去，很快融入工作環境，熟悉崗位工作技能，工作效率高，有處理事情的能力。第四，崗位經驗和個人能力的提升，由學校指導老師評估，即崗位經驗的總結情況、崗位對個人能力提升情況，考核點是實習報告能夠很好的反應實習情況、包括工作中的不足和今后的具體發展方向。

（三）“四位一體”頂崗實習考評體系實施時應注意的問題

“四位一體”頂崗實習考評體系的建立是頂崗實習考評的發展創新，在一定程度上能夠客觀公正、全面、科學的評價學生的實習過程，但是該體系在實施的過程中還應該注意一些問題：第一，從學校的角度講，為學生尋找財會專業對口的企業，并且符合學生的興趣愛好，提高“四位一體”頂崗實習效果，提高學校的就業率，避免出現實習企業與專業不符的現象，或者工作內容與專業無關的情況。第二從企業角度講，企業要對實習生進行考核，注重記錄實習的過程，為評價體系提供依據。

三、“四位一體”考評體系運行效果

頂崗實習是高職院校進行人才培養必不可少的課程之一，對提高學生的綜合素質和社會適應能力有著十分重要的作用，因此，為了了解學生在頂崗實習過程中能力的提升程度，建立了“四位一體”的考評運行體系，其運行效果主要表現在兩個方面。

（一）促進學生頂崗實習的規范管理

頂崗實習是為了提高學生實踐能力的一種教學方式，其考核方式要充分體現學生在實習過程能力的提升，因此，采用了實習過程和效果相結合的方式來評定學生的頂崗實習情況，同時也促進了學生頂崗實習的規范管理。

（二）促進學風建設和專業建設

高職院校通過頂崗實習可以讓學生更加明確自己的學習任務和學習目標，在了解自己專業的同時為自己制定相應的學習計劃，通過頂崗實習，學生可以了解企業對人才的具體要求，從而豐富和武裝自己。

綜上所述，高職財會專業構建“四位一體”頂崗實習考評體系的建立從目前頂崗實習存在的問題出發，設立該體系實施的原則，并落實具體的方案，以及實施過程中可能遇到的問題，在最后對高職財會專業構建的“四位一體”頂崗實習考評體系運行效果進行總結，希望文中的論述能夠推動高職財會專業的發展，培養更多符合社會需要的人才，對已實行頂崗實習的高職院校提供一定的參考價值。（作者單位為湖南財經工業職業技術學院會計系）