高職機電一體化專業課程問題與建議

高職機電一體化專業近些年以其高度實踐操作化的課程設置和較高的就業率成為高職院校專業選擇的熱門專業，也得到了家長和社會的認可。然而，近年來，我國社會經濟不斷發展，產業轉型升級，供給側結構性改革不斷加快，對應用型人才需求不斷突出，也對高職院校教育模式提出了新的要求，同時，傳統的機電一體化專業課程在實踐中也出現了課程設置不合理，教材內容陳舊，教師隊伍專業教學能力不足等問題，因此，提高高職機電一體化專業課程教學效率，是現代高職院校發展應該研究的關鍵問題。

高職院校是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技術型和技能型專門人才為目的的高等教育，是與普通高等教育不同的教育形式，是為我國社會培養優秀的技能型人才的重要途徑，是我國教育系統中的重要組成部分。隨著社會競爭越來越激烈，本科生規模不斷擴大，畢業生人數不斷增多，就業情況非常嚴峻，部分大學生不正確的就業觀也成為阻礙我國就業率提升的關鍵因素。

一、高職院校機電一體化專業課程存在的問題

（一）課程設置問題

當前的高職機電一體化專業為了適應社會的高速發展，在課程設置上加入了許多高職階段學生不必要學習的，甚至是學生沒有足夠的能力接受和理解的課程。雖然，從理論上看，這些課程的設置有利于學生接受到最新的機電一體化相關知識，但是由于硬件條件限制，很多院校不能給學生提供足夠先進的機器幫助學生學習理論知識，導致理論與實踐相對脫離，同時，這些課程的設置也擠占了學生部分的實踐課程學習時間，造成事倍功半的低效率局面。因此，平衡理論知識與實踐課程課時，科學合理的進行課程設置，使理論與實踐相互作用，成為當前高職機電一體化專業發展中的急需解決的問題之一。

（二）人才培養目標定位模糊

隨著前幾年高職機電一體化專業課程教學的成功發展，社會對機電一體化專業的期望不斷提高，為了迎合社會的發展，高職機電一體化開始成為家長眼中培養社會高端優秀人才的重要場所，而學校可制訂了學生既要懂“機”，又要懂“電”的教學目標，然而這樣過于寬口徑的教學目標，反而不適用于高職院校的教學發展。高職院校以培養學生實踐動手能力為主，而雙教學目標的設計，導致了教學課程設置的過于擁擠，學生需要在兩年甚至是一年半的時間之內掌握“機”“電”兩個大方面的知識顯然不科學，結果只能是學生學的模棱兩可，在頂崗實習甚至是將來的工作中沒有專門的技能，不能適應實踐工作，反而成為其未來發展的軟肋。因此，確定更加科學合理教學目標，確定人才培養方向是現代高職機電一體化專業課程教學的改革關鍵。

（三）教學方法與手段不適應現代學生教學發展

為了適應現代設計的發展，我國高職院校機電一體化專業的教學方法也不斷進行著各種各樣的改革與探索，但是由于傳統的教學方式對教學系統的影響非常深刻，新的教學方法不能起到立竿見影響效果，教學中依然是教師講學生聽的模式，難以調動學生學習的興趣和積極主動性，甚至是在實踐教學中學生也是按照教師規定的課程標準完成基本的操作，學生機械式的完成操作，難以形成系統的課程知識體系，而改革的教學方法仍然在實驗當中不能真正奏效，在這種背景下，學生達不到真正的機電一體化教學的目標，成為當下影響教學質量的關鍵因素。

（四）教學內容落后

隨著社會的發展，機電一體化專業所面臨的社會環境越來越復雜，很多招收本專業畢業生的企業對實用型人才的要求不斷提高，他們希望學生不僅能夠掌握先進的機電使用知識，還能夠成為一名合格的機電產品修理者，甚至是機電產品的創新生產者，而高職院校機電一體化是以培養較高實踐水平的，具備一定的理論水平的機電工作者。然而，當下的機電一體化教學中機器系統工作原理、編程、故障診斷等課程教材內容非常有限，不僅理論知識缺乏，實踐操作中也很少接觸到，造成了教學質量與現代社會發展不相符的境地。

二、提高高職機電一體化專業課程教學效率的途徑

（一）準確把握教學方向，合理確定教學內容

教學內容老套，新的教學改革內容不能達到立竿見影的效果，是當下高職機電一體化專業教學發展的重要障礙，因此，為了提高教學質量和效率，就要準確把握教學方向，合理確定教學內容。首先，明確教學方向，高職院校的機電一體化教學方向就是把學生培養成為兼顧理論知識的專業技能人才，使其在激烈的競爭中憑借優秀的實踐操作能力和較高的專業和道德素養在社會上脫穎而出，在課程內容上就應該以培養學生的動手實踐能力為主，以培養學生的專業理論知識和專業道德素質知識為輔，準確把握住專業教學方向；其次，合理確定教學內容，現代企業對技能工人的要求不只停留在會使用上，還必須懂得如何維修，更重要的是要有創新精神，要敢于挑戰權威，創新生產模式和機器使用形式，為提高生產效率做出貢獻，這樣就需要將維修課程和創新實踐內容放在更加重要的位置，提高學生對這些課a94e5d2d43378e1251c3d6c031fa0bb445f2f0d5964e290affbbc0ae18d9af62程的重視程度；最后，選定更加合適的教材，高職學校機電一體化專業沒有全國統一使用的教材，這既給高職院校更大的自主權，同時也意味著學校需要承擔更多的風險，選擇適合學生知識水平的教材，擇優選擇學生必須要掌握的內容教材是培養學生的關鍵，高水平的教材才是高水平教學內容設置的基礎，因此，高職院校一定要加強調查，積極向有經驗的學校學習，選擇更加合適的教材，為將來的專業發展奠定基礎。

（二）完善課程設置，提高理論、實踐課程的設置的合理性

教育教學改革的發展機電一體化教學提出了更高的要求，給技能型人才培養模式提出了更多的希望。高職院校為適應社會和教學改革的發展，在課程設置方面進行了改革，然而卻出現了多余理論課程擠占實踐課程的狀況，影響學生實踐課程的學習。為了提高教學質量，完善課程設置，首先，專業教師應該確定理論與實踐課程的占比例程度，機電一體化課程應該以實踐為主，理論為輔，所以實踐型課程應該占主導地位；其次，要確定實踐課程和理論課程內容，兩者必須是相輔相成共同進步的，不能出現理論課程脫離于實踐課程的存在，不能脫離實踐講理論，容易造成學生學習心態不穩定現象，反而使最新的課程內容成為阻礙學生進步的因素；最后，在適當的條件下提高硬件設施水平，讓學生有幾乎接觸并學習到最先進的機電一體化設備，從而將新型的理論知識與實踐知識結合起來，幫助學生學習到最先進的教學內容，真正成為機電一體化方面的人才。

（三）明確人才培養目標

既懂“機”又懂“電”的教學目標是機電一體化教學中最終應該達成的目標，但是不能單純的依靠這一目標來指導工作，而應該在教學過程中具體問題具體分析，教師要觀察學生具體是哪一方面，對于只有能力學習一方面的學生來說，教師應該幫助他們成為某一個方面的專業性人才，而對于有能力學習兩個方面的學生，教師應該給與他們更多的實踐機會，使其有機會接觸到更加全面的機電一體化知識，成為更加優秀的實用型人才。只有明確培養目標，專業內才能根據學生情況確定課程設置體系，確定教學內容，才能將理論與實踐更加有利的結合在一起，成為未來機電一體化發展中最重要的思想武器。

三、結語

高職機電一體化是現代教育中比較重要的專業之一，具有較高的社會認可程度，然而，在長久的發展過程中也暴露出來了很多問題。機電一體化專業課程中存在的問題是社會發展的必然，是社會轉型升級中不可避免的現象，而作為高職院校生存和發展的支柱之一，機電一體化專業未來發展的每一步都影響著教育事業的發展，影響著人才的培養和社會的進步，也因此，對機電一體化專業課程問題的分析、解決、改革和創新就顯得更為重要。隨著社會的發展，教育事業的進步，高職機電一體化專業必將成為我國社會發展中最重要的專業之一。（作者單位為湖南汽車工程職業學院）