新建本科院校轉(zhuǎn)型背景下技能型人才培養(yǎng)模式研究

在中國高等教育大眾化背景下，教育部通過合并升格、獨立升格、轉(zhuǎn)制升格和轉(zhuǎn)設(shè)等方式，批準(zhǔn)設(shè)立了一大批本科高校，與傳統(tǒng)本科高校相比，新建本科院校在特定的“新建期”既面臨著“黃金發(fā)展”的重要機遇，又面臨著“矛盾凸顯”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新建本科院校具有新的大學(xué)歷史使命：肩負高等教育大眾化重任，為國家培養(yǎng)合格的技能型人才。本文以新建本科院校的學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式為著眼點，探討新建本科院校未來發(fā)展之路，具有很強的理論意義和實踐意義。

2011年教育部提出培養(yǎng)“技能型人才”作為人才培養(yǎng)方向的新概念。在中國高等教育大眾化背景下，新建本科院校以培養(yǎng)技能型、科學(xué)創(chuàng)新型的人才為己任。 近幾年高端技能型人才在各類企業(yè)、人力資源市場短缺情況嚴(yán)重。因此，為解決當(dāng)前高端技能型人才短缺的問題，新建本科院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)用型高校為理論導(dǎo)向，以企業(yè)為實訓(xùn)基地，立足市場，為社會培養(yǎng)更多崗位對接的高端、技能型人才。

一、技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

由于我國的高等教育分類不明確，理論研究相對滯后，政府部門對于分類指導(dǎo)雖有所行動，有所作為，但還不夠細致。這些導(dǎo)致了新建本科院校，在高等教育分類中不能明確位置，對其所肩負的使命和任務(wù)不清晰，在院校的定位、辦學(xué)類型的定位、層次的定位、人才培養(yǎng)定的位方面，忽略社會實際需求，盲目攀高。

新建本科院校發(fā)展轉(zhuǎn)型涉及到從結(jié)構(gòu)到形態(tài)、從形式到內(nèi)涵、從顯性到隱性、從宏觀到微觀，由教育生態(tài)環(huán)境變化而進行的各種維度的調(diào)整，在辦學(xué)層次不斷提升的基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型本科院校向應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)變。

新建本科院校是否能自覺而清醒地認(rèn)識到自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題，并根據(jù)高等教育大眾化合理定位，在教育實踐中解決好轉(zhuǎn)型發(fā)展問題，直接關(guān)系到這類高校的生存和發(fā)展。

二、新建本科院校人才培養(yǎng)改革內(nèi)容

1.新建本科院校謀準(zhǔn)定位

定位，乃是新建本科院校發(fā)展的首要問題和基礎(chǔ)問題。深入研究地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、社會發(fā)展所需人才類型，是解決這個問題的關(guān)鍵；同時，要研究周邊區(qū)域高等教育發(fā)展的特點和優(yōu)勢，分析新建本科院校的辦學(xué)沿革，總結(jié)該類院校的辦學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)，并對當(dāng)前的辦學(xué)基本條件以及教師的基本狀況進行摸底。通過對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和學(xué)校的當(dāng)前狀況的深入結(jié)合，才有可能做到準(zhǔn)確定位，不盲目攀高，不單一盲從，結(jié)合自身的所處位置發(fā)展優(yōu)勢，堅持發(fā)展特色，形成高等教育多樣化的區(qū)域發(fā)展態(tài)勢。

2.技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高等院校特別是新建本科院校開展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)什么樣的人才這一問題得以解決，接下來才會涉及到如何去培養(yǎng)的問題。作為高校進行學(xué)科設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，高等院校的教育與教學(xué)工作，都應(yīng)圍繞著人才培養(yǎng)這一目標(biāo)來進行，由此，新建本科院校進行的各項教育、教學(xué)工作才能夠切合實際并符合學(xué)校定位。當(dāng)然，大部分新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的，滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要的，高素質(zhì)技能型人才。這就需要深入挖掘，衡量高素質(zhì)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)具備的基本素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)等。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

銜接學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校的定位和教育、教學(xué)具體工作之間的橋梁即為人才培養(yǎng)模式，其是將人才的培養(yǎng)目標(biāo)具化的一個重要環(huán)節(jié)。制定適應(yīng)社會需求，符合經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，受到了學(xué)校定位，學(xué)校辦學(xué)思想、思路、傳統(tǒng)，及學(xué)校現(xiàn)有條件等方面的制約和影響。另外由于我國企、事業(yè)單位尚未建立起完善的崗前教育與入職培訓(xùn)制度，這部分教育與培訓(xùn)壓力擠壓向了新建本科院校。因此，研究符合需求的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作就顯得更為緊迫 更為重要。

三、實施方案

（一）理論層面

1.結(jié)合新建本科院校的人才培養(yǎng)特點，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，完善人才培養(yǎng)方法，構(gòu)建具有實踐特色課程體系三方面作為三個抓手，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，堅持職業(yè)教育的發(fā)展方向，強調(diào)“專門性、針對性、實踐性和行業(yè)性”的特點，“堅持定向在行業(yè)，定性在專業(yè)，定型在應(yīng)用，定位在教學(xué)，定格在實踐； ”始終堅持“人人有才，人無全才，揚長避短，皆能成才”的人才培養(yǎng)觀，培養(yǎng)“成人、成才、成功”的三成高端型人才。

2.運用高等教育理論闡述新建本科院校進行準(zhǔn)確定位的必要性和途徑，剖析研究型院校、高職高專與新建本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的異同，細致梳理和甄別技能型人才的內(nèi)涵，探討新建本科院校如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)社會滿意和歡迎的高素質(zhì)技能型人才；

（二）在實踐層面上-以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為遼寧省一所新建民辦地方高校，其立校的使命即為地方培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)的高端技能型人才。結(jié)合該校的辦學(xué)定位、人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新即培養(yǎng)高層次技能型人才，構(gòu)建適合于該類院校人才特點的實踐教學(xué)課程體系和結(jié)構(gòu)。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)職業(yè)教育發(fā)展為主的應(yīng)用型本科院校。

1.整合校內(nèi)教學(xué)資源，建立三層次校內(nèi)實驗體系

校內(nèi)實驗室、模擬仿真基地等是學(xué)生實驗的主要場所。為滿足各類實驗教學(xué)的需要，將課程實驗、模擬實訓(xùn)課、案例設(shè)計、綜合實驗等作為一個循環(huán)系統(tǒng)，從增強學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，提升應(yīng)用能力。同時，構(gòu)建基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、跨課程綜合實訓(xùn)，三層次的校內(nèi)實驗教學(xué)體系。實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置縱向上有序遞進，橫向上互相融合。實踐課程的設(shè)計由簡單的專業(yè)基礎(chǔ)課到復(fù)雜的專業(yè)核心課，內(nèi)容循序漸進，逐漸深化。如先做基礎(chǔ)類實訓(xùn)，后做專業(yè)類實訓(xùn)；以會計學(xué)專業(yè)為例，專業(yè)課實訓(xùn)上先做基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，設(shè)置的業(yè)務(wù)量較少，內(nèi)容較簡單；再做電子報稅模擬實訓(xùn)，設(shè)置的業(yè)務(wù)量較多，內(nèi)容較復(fù)雜、綜合，既有基本納稅業(yè)務(wù)的處理，又有綜合的稅務(wù)申報表的編制等；另在專業(yè)選修課設(shè)置了相關(guān)專業(yè)軟件操作的實踐類課程，如證券投資學(xué)、會計電算化等。整個實踐課程體系的構(gòu)建體現(xiàn)了由簡單到復(fù)雜，有序遞進的特點，既符合知識傳授的科學(xué)性，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.建立資源回流型校外實踐教學(xué)甚地，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機制

當(dāng)前，高校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、企業(yè)謀求進一步發(fā)展、學(xué)生提升創(chuàng)新精神，增強實踐能力增強的必然要求，就是創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機制共育、共贏。這也是新建本科院校教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)型發(fā)展的必行之路。所以，在創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研公寓共贏機制過程中，應(yīng)重點關(guān)注動因，堅持“資源回流、優(yōu)勢互補、互利互惠、共育發(fā)展”的原則，形成合作“引力”，注重發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作的雙向引力，使其既有利于該校的社會實踐，又有利于合作企業(yè)單位的需求，還有利于學(xué)生求職發(fā)展。企業(yè)作為學(xué)校的實踐基地，吸納在校生掛職鍛煉，社會實踐。企業(yè)在培養(yǎng)實訓(xùn)人才的同時，擇優(yōu)吸納優(yōu)秀的實習(xí)生帶畢業(yè)后留用。而學(xué)校后續(xù)講這一部分畢業(yè)生再次邀請返回學(xué)校，參與“求職經(jīng)驗分享”，“職場宣講”，“企業(yè)專場宣講”，“小學(xué)期實訓(xùn)課程指導(dǎo)”等創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作“資源回流”活動，推動實踐技能型人才培養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)論

現(xiàn)今，培養(yǎng)高端技能型人才已是新建本科院校責(zé)無旁貸的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)在十三五期間謀求創(chuàng)新發(fā)展，找準(zhǔn)定位，辦出水平和特色，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識增強，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生在未來發(fā)展中具有良好的知識能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。做到讓學(xué)生滿意，讓家長欣慰，符合社會需求，對接企業(yè)崗位。這也將有利于學(xué)校在教育教學(xué)的良性循環(huán)中得到更大的支持和發(fā)展。

基金項目：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院校級教改課題“新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑研究-基于’技能型’人才培養(yǎng)視角”編號：2015XJJGYNXM22的研究成果。