我國大學管理現狀與改革方向

隨著中國的改革開放的深入和經濟建設的快速發展，整個社會對管理人員的需求不斷增加。迫切需要一大批具有理論知識和實際操作能力的創新型管理人才。管理學科（工商管理、公共管理等專業）是一門科學性與實踐性相結合的學科，它要求在教學過程中，不僅要教給學生基本的學科理論知識，更要注重對學生實踐能力的培養，具備運用知識、分析問題、解決問題的能力。然而，在許多學院和大學的管理上，理論與實踐相結合是沒有給予足夠的重視，導致兩個明顯的脫節的管理，導致一些學生對學習失去興趣，對工作和實踐能力的缺乏。

一、高學管理所存在的問題及其原因分析

許多問題的存在是為了改變在我國高校的教學管理，從教學設計的重視，從三個方面對教師培訓的改進和完善教學內容和教學方法，提高了教學過程中存在的問題的管理，加強對整個課程的教學效果。

（一）課程安排不合理

許多高校課程開設時間較長，集中在大一學期，只有部分大學在學期內設置時間。對于剛剛從高中畢業的新來說，老師很難與學生進行教學和交流。此外，如果課程教學時間短（48小時），不深入細致的許多重要的知識材料，為了趕上進度，大部分在本學期的課程教師后期以加快在傳播獎所需的小時后所有章節的教學進步的發生。這種課堂教學方式的限制，造成了更為膚淺的教學方式，致使學生對課程內容的理解和掌握不夠，大大削弱了教學效果。

（二）教學方式陳舊、內容照本宣科

由于課時少，部分教師在教學過程中忽視了與學生的互動交流，極大地削弱了教學效果。“科學”的管理更多的是抽象的內容，一些理論不貼近生活，加上對知識的理解管理的新生是有限的，所以純理論的老師解釋，增加學生理解的難度，使學習更乏味，降低了學生學習的積極性。

（三）重理論、輕實踐現象嚴重

在管理教學過程中，重理論輕實踐的現象非常嚴重。因為時間少，課程內容等外部環境的制約，導致許多教師在教學過程中，只注重理論教學，實踐中出現了“心力不足”的現象。

二、課程改革思路分析

（一）重視教學設計

我國各個高校管理的許多課程一般在大一的第一學期開學。如前所述，學生剛從高中畢業，對于整體的學習情況，知識的學習方法都在一個。探索階段，缺乏對教學體制的認識。在這種環境下，各種課程的最終教學效果難以保證。由于課程安排，高校一般在下學期安排了一些學校的教學課程。雖然教學時間晚于一個學期，但教學效果一般良好。這樣，學生在熟悉了大學的學習方法后，特別是對管理主體有了更直觀的感性認識，進而打開了學習課程，將獲得更好的教學效果。此外，根據我國高校課程的管理應適當增加到54小時以上，以保證充分的教學時間，更有利于教師運用各種教學方法，對學生的全面系統的課程的教學，達到事半功倍的教學效果。因此，我認為，在提供課程上，在中國高校的學生可以考慮安排更多的時間管理課程，并安排在大學的第二學期的課程，甚至在學期。在早期充分適應高考學生和學習管理學科的其他基礎學科，系統進入學習管理課程將使他們更加系統地了解管理知識，同時也將加強“學習科學”教學、課程管理的整體效果。

（二）加強教材建設

不用說，作為一個在中國大學教學教材，教材有許多優點，如系統的教學安排和邏輯的論述，這是其他教材無法比擬的。然而，任何事物都有兩面性，同時也有許多缺點，教材的章節太多了。只有48個小時的課程，我們不能考慮；此外，所涉及的內容太豐富了，對于本科新生來說，有很多內容很難理解一段時間，大部分的知識點都太遙遠了，不容易理解，深入閱讀后客觀影響學生的學習積極性。

（三）教學方式方法改良

作為高校中的教學方法在管理過程中占有非常重要的比重。該方法能使學生在短時間內掌握大量準確、全面的管理知識，是大學教學中最重要的教學手段之一。但教學方法有許多優點，在教學管理過程中還存在一些不足，主要體現在教學方法上，以充分發揮教師為中心，極大地限制了學生的潛能，也客觀上造成了課堂互動的缺失。有些學生逐漸失去學習興趣和動機等消極現象。為加強管理類課程的教學效果，筆者認為各高校應在傳統教學方法的基礎上，增加案例教學法和實踐教學法等多種教學方法，以增強整體教學效果。

三、總結和展望

總之，隨著時代的發展和外部環境的不斷變化，在中國的大學管理面臨著許多新的挑戰。如何總結存在的不足和問題，在反思的同時，管理存在的新方法，對現有的課程設置和教學方法的改進和優化，運用新思維，將直接影響學生今后的知識和實際應用的概念的理解，有一個非常重要的現實意義。我認為，只有與時俱進，不斷創新的理念，不斷吸收國內外新的教學理念，新的發展趨勢，從學生的視角始終注重管理科學的教學與現有內容的改進、將在我國高校管理的新時代繼續發揮著重要的作用。（作者單位為山西大同大學）