中職院校計算機應用基礎教學的優(yōu)化

楊少輝 河北省機電工程技師學院

中職院校計算機應用基礎教學的優(yōu)化

楊少輝 河北省機電工程技師學院

不斷優(yōu)化中等職業(yè)學校計算機課的應用教學，對提高學生素質(zhì)，增強就業(yè)技能，有非常積極的作用。本文結(jié)合長期的計算機應用教學的實踐經(jīng)驗，對優(yōu)化教育教學的措施。技術(shù)和方式方法進行了探討研究。

中職教學 計算機應用技術(shù) 方式方法 優(yōu)化創(chuàng)新 研究探討

1 教學過程存在的不足和問題

1.1 學習基礎參差不齊，課程內(nèi)容難以具體

近年來，受教育發(fā)展大環(huán)境的影響，中等職業(yè)學校招生相對困難，生源近乎枯竭。相當大一部分學生都是達不到普通中學錄取分數(shù)線的學生，有的是來自農(nóng)村貧困家庭的學生。對于中考分數(shù)較低的生源來說，大多數(shù)對電腦熟悉，會玩不會使用，對計算機基礎理論一無所知；對來自農(nóng)村貧困家庭的生源來說，大多沒有接觸過電腦，有的也只是在網(wǎng)吧玩過。學生學習計算機課程的基礎和運用程度參差不齊，因此，學校在制定教學內(nèi)容，設置教學目標時很難做到恰如其分，往往出現(xiàn)低不著，高不就的現(xiàn)象，這樣對全面提高教學質(zhì)量有很大的影響。

1.2 教法單一不實用，難以提高學生的運用技能

計算機應用課程的設置，就是教學生如何應用計算機，按學生學習能力的要求就是在具體的操作時間中，教師傳授相應的技能和理論知識。但是，現(xiàn)在大多數(shù)學校的教師，還習慣站在講臺上在黑板上畫著圖給學生講解，這種傳統(tǒng)教學模式方法，與學生計算機應用學習規(guī)律背道而馳，很不中用，教學效果很差。

1.3 教學管理不到位，學生側(cè)重游戲和聊天

在人們的生產(chǎn)生活中，計算機是普遍使用的工具，廣泛應用于媒體、辦公、結(jié)算、信息存儲和分析等各方面，在生活中的游戲、聊天、影視節(jié)目更為人們所熟悉。在教學實踐中，由于教學管理不到位，學校設置的實踐課程嚴重不足，使學生體會不到計算機在工作應用過程的的能力不足，以為會玩游戲就是會用計算機了，同時，學校對計算機應用能力的項目考核也不具體，導致學生過多的憑興趣學習，熱衷于游戲和聊天，對計算機真正的應用能力嚴重不足。

2 優(yōu)化課程設置和教學環(huán)節(jié)，加強能力培養(yǎng)

2.1 注重設置實踐課

根據(jù)每一段元的教學目標要求，科學設置相應的實踐課，作為對學生應用能力的考核驗收。比如，統(tǒng)計表格的制作和運用，可以按教學目標的要求設置社會服務課程，組織學生到機關(guān)和企業(yè)，幫助企業(yè)設置統(tǒng)計表格，實踐中學生就會很快掌握技能。

2.2 每個環(huán)節(jié)，都注重實用

計算機的應用非常廣泛，在教學過程中，教師針對學生學使用中不同的缺陷和困難，分別側(cè)重使用技巧的知道和教育。主要教育學生規(guī)范操作和科學使用。對每個使用過程的保養(yǎng)和技巧進行一對一的溝通和手把手的傳授。從文件的接受、發(fā)送、制作、修改、惡意軟件的刪除卸載、使用文件的上傳下載過程的每一個教學環(huán)節(jié)，都要在實用的基礎上嚴格要求，實現(xiàn)規(guī)范操作，提高技能。

2.3 展開學習競賽，促進應用能力提高

在教學過程中，教師針對階段教學成果的練習和鞏固的需要，組織學生到實習單位，進行計算機應用能力的比賽競爭，必要的情況下，設立相應的物質(zhì)獎勵，結(jié)合實習單位的也無需求，盡量選擇較為實用的服務項目，這樣技能調(diào)動學生的比賽積極性，又能減輕企業(yè)的負擔和專業(yè)知識欠缺的困難，不但提高了教學質(zhì)量，也增強了社會效益。

3 注重量化考核，突出應用效果

3.1 參照學習基礎，量化考核內(nèi)容

同一專業(yè)同一班級的生源，在學習計算機應用過程中的基礎是不相同的，有的學生會玩游戲，不會實用軟件；有的學生開機關(guān)機就不會；因此，同一個階段的學習之后，在能力考核的過程中，要把學生分組考核，分別設置考核目標，有利于實現(xiàn)層梯推進，整體提高。這就需要教師在平時的教學實踐中，對每一個學生應用能力的學習情況進行全面了解，把學生劃定在不同的教學范圍，在考核目標的制定過程中，分層、分級，針對考核發(fā)現(xiàn)的問題，因材施教，取長補短，促進提高。

3.2 根據(jù)崗位能力需求，規(guī)范測試方式

參照教學大綱的素質(zhì)教育要求的計算機應用教學的能力培養(yǎng)目標，選擇較為科學的考核方式方法，注重崗位能力的考察。側(cè)重對學生計算機應用實際操作過程的具體環(huán)節(jié)，結(jié)合教材的知識點和重點、難點，與崗位實踐能力的需求緊密結(jié)合，教學中教師把教學目標和教學內(nèi)容以及具體操作過程，需要注意的技術(shù)關(guān)鍵，一一給學生說明，做到有的放矢，使學生對學習能力的培養(yǎng)有看得見。摸得著的感覺，既具體實在在，有簡單實用，易于接受和努力學習。同時，根據(jù)崗位能力的需求，教師引導學生進行模擬操作，逐漸熟悉相關(guān)的操作技能和問題處理能力，使學生在每一階段的學習，都感覺有很高的成就感，全面提高學習素質(zhì)和能力。

3.3 進行職場環(huán)境需求能力的測試

中等職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)“有理想，有道德，有文化，有紀律”的人才，畢業(yè)后大家要奔赴不同的工作崗位，在不同的職業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)發(fā)光，因此，學校在考核中，對學生職場環(huán)境適應能力，進行必要的測試，根據(jù)結(jié)果，進行完善培養(yǎng)。

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[2]任亞軍.淺談小組合作學習在中職計算機專業(yè)課教學中的應用[J].亞太教育,2015,(35):55

[3]宋秀其.多媒體技術(shù)在計算機教學中的應用分析[J].信息通信,2014,(09):274