高校計算機課程教學改革與建設研究

湯少珍 喬娟 鄭州信息工程職業學院

高校計算機課程教學改革與建設研究

湯少珍 喬娟 鄭州信息工程職業學院

高校計算課程的教學在當前信息技術發展迅猛的背景下必須進行適當的調整和改革。首先分析了高校計算機課程教學的現狀，然后探討了高校計算機課程教學的建設策略，希望能夠對今后的相關研究提供一定的參考依據。

高校 改革建設

1 引言

計算機技術的影響無處不在，就當前高校計算機課程的教學實際而言，存在著一定的問題，正是這些問題的存在導致教學的效率受到影響，進而阻礙了學生計算機能力的提升。

2 當前高校計算機課程教學存在的問題

2.1 教學內容較為陳舊

計算機技術的發展非常迅猛，這就要求計算機教學在選擇教學內容的時候一定要具有前瞻性，避免學生接受陳舊的知識“洗禮”。另外，高校計算機課程教師在備課的時候也應當重視教案的更新，不能出現一套教案用上幾年的情況，也不能出現制作出的PPT過于弱后的情況。盡管這些方面強調的次數非常多，但是在實際教學過程中教師教學觀念落后、教學內容陳舊的現象依然存在，從而降低了學生的學習興趣。

2.2 課程設置的不合理

當前很多高校在設置計算機課程的時候，更加偏重的必修課的設置，部分高校甚至在選修課方面都沒有設置計算機這門課程，盡管有也只是簡單地基礎知識學習。此外，很多高校都對計算機理論基礎知識和計算機網絡這兩門課非常青睞，而相對專業一點的如多媒體操作、C語言等課程設置的比較少，并且社會熱門軟件的教學上也極少涉及。

3 高校計算機課程教學改革的探索

3.1 轉變教學觀念

高校計算機課程教學現狀的改變，首先要求高校教務部門和教師的觀念轉變，高校計算機課程教學問題的出現很多情況下都是因為觀念的落后導致的。在傳統的教學觀念下，教師在計算機課程教學中占據著主體地位，學生只能被動地接受知識的灌輸，無法充分發揮出主觀能動性。在這樣的關系和地位中，無論是教師的“教”，還是學生的“學”都受到極大影響，教師可教可不教，學生可學可不學，課堂氛圍相當沉寂。觀念上的轉變，能夠在很大程度上防止這種現象的出現，教師在教學過程中建立起良好的師生互動關系，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性，使得學生能夠自主地投入到學習當中。例如，在講解到“硬件和軟件”內容的時候，教師可以轉變以往純粹理論講解的觀念，挑選一臺比較舊的計算機并拆分計算機，讓學生觀察到計算機的硬件組成，使得學生能夠地對相關硬件知識的理解更加深刻。

3.2 優化教學內容

教學內容的優化首先要從課程設置上著手，高校在設置計算機課程的時候，一定要從社會實際出發，結合學生的現實需求，除了要設置基礎理論課程之外，還要設置相對專業的計算機課程，同時根據社會熱門軟件的應用，設置相關的計算機課程，使得課程設置更加合理。此外，優化教學內還要體現在教學上，一定要加強理論同實踐的結合，將社會計算機熱點事件或者熱點技術引入到課堂教學中，為社會培養更多優秀的計算機人才。比如，在講解“網頁制作”內容的時候，可以將當前比較具有代表性的網站引入到課堂中，不要局限于教材知識講解。

3.3 豐富教學方式

由于計算機課程的實踐性和應用性非常強，在實際的教學過程中教師應當給予學生足夠的訓練機會，引入情境教學法、任務教學法、合作教學法、項目教學法等教學方法，通過合理地利用這些教學方法，充分調動學生的學習積極性。開展計算機崗位模擬訓練，使得教學內容更加貼近于目標就業崗位的實際需求，從而提升學生的實踐應用能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。例如，在講解到“文檔制作”或者“演示文稿制作”的內容時，教師進行探究式教學，先不要講解理論知識，而是讓學生自己預習相關內容，然后在課堂上給予學生一定的時間進行合作探究，簡單地制作出演示文稿，教師再進行評價，這樣將會獲得更加的教學效果。

3.4 改變評價模式

很多高校在進行計算機課程考核的時候，往往采取終結性的評價方式，非常看重學生的期末考試成績，而忽視學生在學習過程中的表現，這種考核評價模式嚴重限制了學生的發展。所以，高校在計算機課程考核評價方面，一定要改善終結性的評價方式，采取終結性和過程性相結合的考核方式，既要注重學生的學習過程，又要看重學生的考試成績，二者相互融合，建立這樣的考核評價方式，使得學生在學習的過程中樹立更加端正的學習態度，不以期末考試成績“論英雄”。

3.5 師資隊伍建設

教師是計算機課程教學的直接參與者，對教學效率的高低有著直接的影響。雖然高校計算機課程教師的專業能力非常強，但是仍然需要定期接受培訓，轉變教師的教學觀念，提升教師的教學能力。高校也可以積極引進優秀的計算機人才，優化現有的教師隊伍，提升全校計算機教師隊伍水平。以《大學計算機基礎》該門課程的考核為例，要實行平常分加期末考試分的模式，平常分包括課中、課后布置的任務完成情況，也包括課堂上的表現以及平常考試成績等。

4 結語

總而言之，高校計算機課程教學存在的問題已經嚴重阻礙了學生綜合發展，所以高等學校必須加大對計算機課程教學的改革和建設力度，提升計算機教學的質量，從而為社會輸送優秀的計算機人才。

[1]陳幫鵬,喬玉冰.淺議高校計算機課程教學改革與建設[J].科技資訊,2015,12(07):189-189