高校思政教育中的心理引導(dǎo)因素

◎高會(huì)

高校思政教育中的心理引導(dǎo)因素

◎高會(huì)

時(shí)代的不斷變革與更新為我國(guó)高校思政教育的發(fā)展帶來(lái)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這一背景下，我國(guó)高校的思政教師要想提高思政教育的質(zhì)量就必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，而將心理引導(dǎo)因素運(yùn)用到思政教育中能有效通過(guò)心理引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生更加深入的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)提高思政教育的質(zhì)量?；诖耍覈?guó)高校的思政教師在教學(xué)中就必須要重視心理引導(dǎo)因素的運(yùn)用。

高校思政教育開(kāi)展最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)和正確的思想價(jià)值觀念，但在時(shí)代更新發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的思想觀念往往會(huì)在一定程度上受到社會(huì)的影響，在這一背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。近年來(lái)，將心理引導(dǎo)因素融入到思政教育中已然成為高校學(xué)生教育培養(yǎng)的重要方式之一。本文將就現(xiàn)階段高校思政教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行充分的分析，并在此基礎(chǔ)上提出將心理引導(dǎo)因素融入到高校思政教育中的方式，以期能有效提高我國(guó)高校思政教育的總體質(zhì)量。

我國(guó)高校思政教育目前所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

然勢(shì)在必行。但高校思政教師對(duì)教學(xué)改革的不重視以及在教學(xué)中仍僅重視理論知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)顯然給現(xiàn)階段思政教育的更新發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，并在一定程度上對(duì)思政教育質(zhì)量的提升造成了限制。

我國(guó)高校思政教育目前所面臨的機(jī)遇。就現(xiàn)階段我國(guó)高校的思政教育來(lái)看，開(kāi)始有越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到心理引導(dǎo)因素運(yùn)用的重要性，這在一定程度上給我國(guó)高校思政教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。在高校的思政教育中，如果思政教師能認(rèn)識(shí)到心理引導(dǎo)因素運(yùn)用的重要性，并充分根據(jù)學(xué)生的心理特征及其在思政學(xué)習(xí)中實(shí)際的心理需求將心理引導(dǎo)因素運(yùn)用到教學(xué)中，往往就能充分有效地提高學(xué)生自身的規(guī)范意識(shí)，確保其在日常的生活與學(xué)習(xí)中對(duì)自身的情緒進(jìn)行控制并對(duì)自身的欣慰進(jìn)行約束。在這一作用下將心理引導(dǎo)因素與思政教育的相關(guān)內(nèi)容之間有機(jī)的結(jié)合，就能充分有效的發(fā)揮思政教育的作用，促進(jìn)思政教育的質(zhì)量得到提升。

我國(guó)高校思政教育目前所面臨的挑戰(zhàn)。就目前來(lái)看，我國(guó)高校的思政教育在教學(xué)中仍過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)而忽視了對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)是現(xiàn)階段高校思政教育所面臨的最大挑戰(zhàn)之一?？v觀近年來(lái)高校所發(fā)生的暴力與不良事件不難發(fā)現(xiàn)，事件發(fā)生最根本的原因往往與學(xué)生的心理之間有著密切的關(guān)聯(lián)，因此針對(duì)現(xiàn)代高校學(xué)生開(kāi)展心理引導(dǎo)已

高校思政教育中心理引導(dǎo)因素的應(yīng)用

心理引導(dǎo)因素在思政教育體系中的融入。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求高校的思政教育在重視對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)及思想價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還能充分的運(yùn)用心理引導(dǎo)因素來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。這就要求高校的思政教師能將心理引導(dǎo)因素融入到思政教育的相關(guān)體系中以完善對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中高校的思政教師就必須要重視心理引導(dǎo)課程的構(gòu)建，并科學(xué)合理的對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)以充分有效地將心理引導(dǎo)因素納入到教學(xué)中，進(jìn)而在充分提高高校思政教育質(zhì)量的同時(shí)有效對(duì)高校學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，以充分發(fā)揮心理引導(dǎo)因素的重要作用。

心理引導(dǎo)因素在思政教育評(píng)估中的融入。高校思政教育發(fā)展現(xiàn)階段所面臨的挑戰(zhàn)在一定程度上影響了其教學(xué)評(píng)估的開(kāi)展，這就導(dǎo)致高校的思政教師在教學(xué)中很難對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所掌握，也無(wú)法對(duì)教學(xué)的效果做出有效的判斷。基于此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高校的思政教師也可以充分將心理引導(dǎo)引入融入到思政教育評(píng)估中，以充分有效的提高高校思政政治教育評(píng)估的有效性，以確保教師在教學(xué)過(guò)程中能確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的相一致。一方面，要求高校的思政教師能就學(xué)生的性格特征及學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行深入的分析，并將其作為評(píng)價(jià)的依據(jù)；另一方面，要求教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中重視其全面性。

對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展在很大程度上轉(zhuǎn)變了市場(chǎng)的形勢(shì)，盡管這在很大程度上給學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但高校的不斷擴(kuò)招以及市場(chǎng)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的提高同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了極大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。除此之外，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活同樣也面臨著多種要，對(duì)此我國(guó)高校的思政教師在教學(xué)中就必須要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)心理引導(dǎo)因素的運(yùn)用。要注意的是，對(duì)高校學(xué)生實(shí)施的心理引導(dǎo)往往并不僅局限在思政教育中，而應(yīng)該普及到學(xué)校工作的方方面面，要求學(xué)校能針對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)建立相應(yīng)的思政網(wǎng)，進(jìn)而促使心理引導(dǎo)因素的作用得到充分全面的發(fā)揮。

優(yōu)化高校思政教育教師團(tuán)隊(duì)。要切實(shí)有效的將心理引導(dǎo)因素運(yùn)用到思政教育中，高校也應(yīng)重視思政教育團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，確保在對(duì)學(xué)校思政教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以豐富的同時(shí)，來(lái)提高思政教育的整體教學(xué)質(zhì)量。就目前來(lái)看，對(duì)學(xué)校思政教育教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化主要可采用如下的方式：一是提高學(xué)生思政教師招聘和選擇的要求，從根本上提高學(xué)校思政教育教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量；二是定期針對(duì)學(xué)校思政教師開(kāi)展培訓(xùn)工作促進(jìn)其自身素質(zhì)能力得到進(jìn)一步提升；三是完善相關(guān)考核制度來(lái)調(diào)動(dòng)思政教師工作的積極性。

對(duì)高校的思政教育而言，將心理引導(dǎo)因素融入其中對(duì)提高其教學(xué)的質(zhì)量促進(jìn)其教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。基于此，我國(guó)高校的思政教師就必須要重視教學(xué)中心理引導(dǎo)因素的運(yùn)用，并采用科學(xué)有效的方式將其融入到思政教育中，要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能充分深入的對(duì)現(xiàn)代高校學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，并確保能給予學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展充分的尊重，進(jìn)而促進(jìn)高校的思政教育得到良好的發(fā)展。

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