趣味化視角下初中英語教學(xué)策略探討

王玉苗

【摘要】隨著新課改的深入，教育者越發(fā)重視學(xué)生的主體地位，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，已經(jīng)成為教育發(fā)展的瓶頸問題。興趣是最好的老師，打造充滿趣味化的教學(xué)局面，可以為教學(xué)注入無限的活力。有鑒于此，本文通過借助思維導(dǎo)圖識(shí)記知識(shí)，注重生動(dòng)有趣的知識(shí)引入，設(shè)置趣味性強(qiáng)的主題活動(dòng)，打造多彩課外實(shí)踐活動(dòng)，積極探索初中英語趣味化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】趣味化 初中英語 教學(xué)思考

興趣是最好的老師，興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，形成強(qiáng)大的探究知識(shí)的動(dòng)力，對于初中生來說，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自興趣，目前來看，很多初中生英語學(xué)習(xí)效果不佳，很大程度與學(xué)習(xí)興趣低下有關(guān)。為此，英語教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重用新穎生動(dòng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，體驗(yàn)到英語學(xué)科的趣味性，從而自覺的參與到英語學(xué)習(xí)過程中，收獲知識(shí)并提升英語運(yùn)用能力，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、借助思維導(dǎo)圖識(shí)記知識(shí)

思維導(dǎo)圖（Mind Map）可以引起思維風(fēng)暴，是一種有效的識(shí)記模型，對于初中生來說，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以創(chuàng)新筆記形式，通過色彩、字體、線條的搭配，產(chǎn)生各種層面的信息區(qū)分與連接，從而組成強(qiáng)烈的圖畫，建立起一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)的體系化認(rèn)知效果。在初中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是新生事物，同時(shí)也是學(xué)生所喜愛的方式，通過親自制作思維導(dǎo)圖，建構(gòu)一種體系化的知識(shí)脈絡(luò)，有效整合新舊知識(shí)，將其緊密連接，能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的識(shí)記和理解能力，引發(fā)學(xué)生思考，使得知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)更加新穎有趣，促使學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖線索梳理課程所學(xué)知識(shí)。通過思維導(dǎo)圖，枯燥的英語知識(shí)變得生動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)起來也輕松自在，對于單詞、語法等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)收到意想不到的效果。

二、注重生動(dòng)有趣的知識(shí)引入

在很多初中生看來，英語知識(shí)枯燥無味，其實(shí)如果讓學(xué)生細(xì)心挖掘，是會(huì)看到蘊(yùn)藏在英語知識(shí)中趣味性內(nèi)容的。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘和利用這些趣味化的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)理解和掌握英語重難點(diǎn)知識(shí)。如在講比較級(jí)語法時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)臐B透英語諺語，讓學(xué)生了解一些英語文化內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)對語法知識(shí)有更深刻的理解。

三、設(shè)置趣味性強(qiáng)的主題活動(dòng)

為了促使初中生體驗(yàn)英語的趣味性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，教師必須要設(shè)置充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入到英語學(xué)習(xí)之中，并且感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能生成更好的教學(xué)效果。

1.開展游戲競賽活動(dòng)。初中生活潑好動(dòng)，競爭意識(shí)較強(qiáng)，而且喜歡做游戲，教師應(yīng)抓住初中生的這一特點(diǎn)，在英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿競爭意味的游戲競賽活動(dòng)，促使班級(jí)學(xué)生全身心參與其中，通過寓教于樂的活動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。如在講Unit 4 I want to be an actor時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)“你的職業(yè)我來猜”的游戲，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后由教師展示帶有職業(yè)種類的英文卡片，由每一個(gè)小組中的一名成員提問“What do you do？”，小組的其他組員通過非語言方式進(jìn)行提示，然后由另一名組員猜詞，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)猜詞量進(jìn)行評(píng)比，猜出答案多的小組獲勝，并給以獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲競賽活動(dòng)過程中，學(xué)生的參與興趣普遍高漲，也有越來越多的學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

2.開展專題調(diào)研活動(dòng)。每一名學(xué)生都是認(rèn)知的主體，同時(shí)也是社會(huì)活動(dòng)的參與者，學(xué)生喜歡實(shí)踐活動(dòng)，英語作為人文學(xué)科，是與社會(huì)接觸比較密切的，對此，教師可開展專題調(diào)研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究意愿，利用調(diào)研型活動(dòng)，讓學(xué)生積極的思考學(xué)習(xí)問題。如講Unit 8 Id like some noodles時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查“健康與飲食”問題，主要以同學(xué)或者家長為對象，調(diào)查采訪其一日三餐的食物情況，然后進(jìn)行健康與否兩方面因素的信息匯總，最后設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并得出結(jié)論，這樣一來，學(xué)生的積極性便會(huì)提高，從而愿意參與英語學(xué)習(xí)過程，那么以英語形式產(chǎn)生的調(diào)查報(bào)告，便無形中提升了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

3.開展問題答疑活動(dòng)。問題是牽引學(xué)生思考的動(dòng)力，也是英語趣味化課堂生成的重要手段，通過提問可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，活躍思維并且主動(dòng)探索答案。如講Unit 7 Would you mind turning down the music？時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)“建設(shè)文明班集體”活動(dòng)，讓學(xué)生用英語表述身邊存在的不文明禮貌情況，并且適當(dāng)給予建議，由于初中生英語運(yùn)用能力有限，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，組織語言，也可尋求教師輔導(dǎo)解決表達(dá)難題，然后在課堂上解決問題，充分用“Would you mind…”句型對建議進(jìn)行表達(dá)。

四、打造多彩課外實(shí)踐活動(dòng)

初中生的學(xué)習(xí)興趣，需要多種方式激發(fā)，讓學(xué)生感受英語的趣味性，也同樣需要教師借助更適宜學(xué)生參與的教學(xué)方式進(jìn)行。課堂是教學(xué)的主陣地，通過增加英語課堂的趣味性，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。此外，還可以通過課外實(shí)踐給予學(xué)生體驗(yàn)英語趣味的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富英語課外實(shí)踐活動(dòng)，開拓學(xué)生眼界，增強(qiáng)英語實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生結(jié)成英語活動(dòng)小組，通過朗讀、歌唱、課本劇編演等形式，在一起參與多種英語實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生也可以利用一些英語猜詞游戲，鞏固英語知識(shí)，讓英語成為初中生普遍喜歡的學(xué)科，讓課堂教學(xué)向課外延伸。當(dāng)然，還可以建設(shè)英語角、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到英語的魅力，從而自覺投入到英語學(xué)習(xí)之中。

總之，教師必須要摒棄那種枯燥的英語教學(xué)模式，不能為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)而硬性灌輸知識(shí)，而是要充分的挖掘英語充滿趣味化的因素，并且進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，突顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營造更加和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，從而真正學(xué)出興趣、學(xué)出效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略探討[J].科教文匯， 2016（6）.endprint