以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探析

【摘要】隨著新課標的全面實行，其對初中英語教學提出新要求，要求進一步提升學生的英語綜合寫作能力。在此背景下，本文主要針對以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略進行分析和闡述，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。

【關鍵詞】初中英語 閱讀文本 寫作教學 策略分析

在初中階段，寫作教學是英語教學的關鍵組成部分，其既是教學的重點環節，同時又是教學的難點環節。寫作能力體現了學生對英語知識的綜合運用能力，但是當前，在初中英語教學過程中，寫作教學面臨著諸多問題，學生參與熱情不高，教學手段枯燥單一，導致學生的寫作能力難以獲得長足的提高。因此，英語教學一定要在實踐中不斷探索和創新，通過有效的教學策略，提升學生的英語寫作水平。

一、掌握文章結構特點

當前，很多學生在開展寫作的過程中，沒有認識到英語文章與漢語文章在結構方面的差異，依然沿用漢語文章的寫作結構，進而寫出中國式英語文章，難免貽笑大方。英語文章主要呈現線性結構，其特點以主題句為段落開頭，然后進行分點闡述，文章整體以直線型結構對觀點進行分段闡述，其結構與漢語文章存在較大差別。因此，為了防止學生出現文章結構混亂的情況，教師要結合閱讀文本，以文本為教學基礎，帶領學生對文本結構進行詳盡分析，并且與漢語文章和英語文章進行結構對比，進而幫助學生掌握英語文章的獨特結構。同時，教師還要組織學生開展寫作訓練，結合學生掌握的文章結構知識進行寫作，在強化學生文章結構布局能力的同時，提升學生的寫作水平。

例如在閱讀《What should I do？》這一文本的過程中，教師要帶領學生對文本結構進行詳盡分析，進而幫助學生掌握文本的寫作結構。同時，教師還要引導學生掌握文本中出現的英語句型和詞匯，為今后的寫作奠定基礎。

二、掌握段落組成特點

在開展寫作教學中，可能學生會碰見有關段落的問題，例如段落之間缺乏關聯性、段落邏輯性較差以及缺乏段落主題句等問題。教師想要幫助學生攻克段落寫作難題，要充分利用閱讀文本的作用，以其為教學基礎開展段落寫作教學。當前，英語教材在經過多次完善和改編后，其內容具有較強的代表性，可以充分體現英語文章的寫作特點。同時，每一篇英語文章都體現了不同的主題思想。因此，教師在閱讀文本分析中，要帶領學生對文本進行逐字逐句的探究和探析，并且以段落為教學單位，組織學生找到段落的關鍵詞和中心句，在掌握每段主旨的基礎上，對文本進行整體分析，了解各個段落的邏輯關系，幫助學生養成正確的閱讀習慣，進而掌握英語文章段落特點。

例如在閱讀《Never give up》這一文本的時候，教師要結合每一段的主題句，帶領學生進行分析，并且以文本為基礎，幫助學生掌握段落組成特點。

三、掌握文章句子的邏輯關系

當前，很多學生在寫作中，缺乏對句子有效銜接的意識，導致句子之間沒有邏輯性。同時，受到漢語結構的影響，學生只能通過比較簡單的句型進行寫作，思想不夠豐富、主題不夠鮮明，在使用時態方面只會使用一般現在時。因此，教師要組織學生，針對閱讀文本中的句子進行模仿，掌握多種時態的靈活運用方式，在描寫人物和事物的時候，合理使用語法、結構以及詞匯，進而提高學生的英語造句水平。

例如在閱讀《Unit 2 Travelling》這一單元文章的過程中，教師要結合教學內容，鼓勵學生文章進行仿寫，通過仿寫掌握文章中對句與句關系的處理，在實際練習中，提升學生的寫作水平，掌握句子的邏輯關系。

四、豐富學生英語詞匯量

從閱讀文本的風格以及文體角度分析，每篇文章都具有較大的差異性，例如英語說明文和記敘文其結構和內容就存在較大差異。一般情況下，英語記敘文主要以時間為主線，對事件進行一一敘述，在敘述過程中會用到將來時和過去時，但是在英語說明文中，其主要用到現在時和形容詞。在初中階段，學生接觸的文章文體不斷增加，在文本閱讀中，也開始了解和掌握不同問題的內容以及語言特點，進而區分文章的類型。因此，英語教學要以文本為閱讀基礎，對文章的語言特點和寫作風格進行詳盡分析，并且在教學中豐富學生的英語詞匯量，將積累的詞匯應用到英語文章寫作中，進而提高文章寫作質量。

例如在閱讀《A green world》這一文本的時候，教師要帶領學生學習其中的重點詞匯以及短語，例如depend on， run out， separate into， make a difference to等短語，幫助學生掌握相關詞匯的具體用法，進而為今后的寫作奠定基礎。

五、結語

綜上述所，在初中階段開展英語寫作教學，教師要以閱讀文本為重要基礎，帶領學生對文本進行有效閱讀和分析，進而掌握文章結構和段落特點，并且以文本為基礎，教會學生如何靈活應用句型和詞匯，調動學生對寫作的熱情和積極性，促進學生英語綜合能力的全面提高。

參考文獻：

[1]胡明珠.以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探析[J].教學與管理，2015，（36）：107-109.

[2]陶衛冬.淺析平行文本的閱讀對于大學英語寫作教學的影響[J].海外英語，2016，（18）：87-88.

[3]畢群，劉鳳林，車向軍.初中英語寫作課逆向教學設計探究——以一堂寫作課為例[J].英語教師，2017，17（09）：53-56.

作者簡介：王文娟（1983.9.14-），女，江蘇人，本科，中學一級，研究方向：英語教學。endprint