FAST量表公眾教育的可行性研究

嵇海嬌

[摘要]目的：對FAST量表公眾教育在腦卒中的可行性進行研究；方法：選取2015年2月至2017年6月間在我院進行治療的腦卒中患者100例，隨機分成FAST組和Suddens組，每組50例，對兩組患者運用不同的方法進行教育，分析和處理教育后的效果；結果：FAST或Suddens兩種對腦卒中的識別方法通過公眾教育后，患者對其預警癥狀的知曉率均明顯得到了改善，但是通過對兩組患者接受教育90天后跟蹤調查發現，S組患者的知曉率明顯下降，與F組接受教育90天后的知曉率相比較，差異具有統計學意義（P<0.05）；結論：FAST所包含的內容比Suddens的內容更容易讓人理解，方便記憶，且記憶時間具有一定的持久性。

[關鍵詞]腦卒中；FAST；Suddens

在當前社會中，致使人們發生死亡的疾病中腦卒中屬于一個重要的因素之一，由于在對腦卒中治療方面存在一定的缺陷，對其診斷會發生延遲，導致對病情拖延，錯過最佳時機。所以，現在對腦卒中發生的預兆和對其發生的因素，特點進行識別和判斷是治療腦卒中最為有效的方法，在發現預兆時及時采取相應的急救措施，對拯救患者的生命有積極的作用。由此就發明了腦卒中健康公眾教育的方法，幫助人們認識和識別腦卒中的發生。在以前對于腦卒中的公眾教育方法是5個突發現象，“Suddens預警征象”，具體包括突發無力，突發言語困難，突發視力缺損，突發頭暈及突發嚴重頭痛。通過學者們不斷的研究和深入調查發現，此種方法對于腦卒中的識別能力較差，且突發狀況不利于進行分辨和記憶，這樣FAST的識別方法就應運而生，FSAT內容主要包括面部（Facel、上肢（Arm）、語言（speech）、時間（Time）這樣的方法簡單易懂，涵蓋面廣，后來被廣泛運用在公眾教育中。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2015年2月至2017年6月間在我院進行治療的腦卒中患者100例，隨機分成FAST組和Suddens組（以下簡稱F組和S組），每組50例，F組采用FAST卒中教育方法，該組患者臨床表現標準為面部一側感覺無力或麻木無痛感，上肢一側感覺無力或麻木無痛感，無法與人進行溝通。S組采用Suddens卒中教育方法，該組患者臨床表現標準為突發性表達困難，口齒不清或理解困難，突發性視力下降，視線模糊，突發性異常劇烈頭痛，突發性眩暈、動作無法協調，突發性面部一側、肢體感覺無力或麻木無痛感。

1.2方法

對患者分別進行FAST和Suddens公眾教育方法，在教育后和教育90天后對患者進行跟蹤調查。判斷患者對腦卒中的辨別和認識記憶程度。

1.3統計學方法

采用SPSS20.0統計學軟件，對收集到數據進行分析和處理，計數資料通過百分比表示，行X²檢驗，計量資料通過標準差表示，行t檢驗。P<0.05為比較有統計學意義。

2結果

2.1接受教育前患者對預警癥狀的知曉情況

通過教育前調查發現，患者對傳統的5個突發性狀況的知曉情況并不樂觀，知曉1-2個突發性狀況的患者44例，知曉3-4個突發性狀況的患者22例，無人知曉全部5個突發性狀況，占總人數比例分別為44%，22%和0%。

2.2接受教育后兩組患者對腦卒中的知曉情況

通過表1發現，F組患者在接受腦卒中教育后和接受教育90天后，對腦卒中預警癥狀的知曉率雖然有所下降，但是下降幅度較小，所以經統計學處理顯示，教育后和教育后90天后的知曉率比較無統計學意義（P>0.05），說明在接受教育90天后患者對腦卒中的認識，識別和記憶情況非常有效。

通過表2發現，S組患者在接受腦卒中教育后和接受教育90天后，對腦卒中預警癥狀的知曉率明顯下降，教育后和教育后90天后的知曉率比較差異有統計學意義（P<0.05），說明在接受教育90天后患者對腦卒中的認識，識別和記憶情況很不理想。

3討論

通過本次研究發現，FAST或Suddens兩種對腦卒中的識別方法通過公眾教育后，患者對其預警癥狀的知曉率均明顯得到了改善，但是通過對兩組患者接受教育90天后跟蹤調查發現，S組患者的知曉率明顯下降，與F組接受教育90天后的知曉率相比較，差異具有統計學意義（P<0.05），說明FAST所包含的內容比Suddens的內容更容易讓人理解，方便記憶，且記憶時間具有一定的持久性。