淺談多媒體在物理課堂教學中的應用

司紅平

摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，學生對于課堂的需求也變得逐漸多元化，傳統形式的物理課堂已經不能滿足學生對于物理學習的要求，所以進行教學模式的變革是適應新的要求，運用多媒體教學方法不僅是新型的教學手段，同時更加可以讓學生對于物理知識有著全面，客觀的認識。

關鍵詞：多媒體；物理；課堂教學

社會的不斷發展使得我們的教學條件得到了很大的改善，尤其在教學過程中物理教師適當地采用多媒體手段，給學生一些感官上的刺激，可以培養學生學習物理的興趣，同時對于學生智力的開發、調動積極性也有著重要的作用。那么在我們的物理課堂中如何合理地使用多媒體，充分發揮它的積極作用呢？下面就我個人見解進行簡單的分析。

一、 運用多媒體手段，激發學生興趣

多媒體給學生帶來的是多種方面的感受，無論是視覺上的刺激還是聲音上的渲染，都很大程度上激發學生學習興趣，讓學生在輕松的環境下就能感受到學習物理的樂趣。尤其在我們的物理新課程學習中，教師適當地應用一些材料，在多媒體上以圖畫、表格、結構圖的形式展現出來，不僅讓學生的思維能力得到拓展，更加可以拓寬我們的課堂知識面。在新課程的學習上，讓學生能夠主動參與到學習中來，運用合理的結構圖，可以有效地標出難點、重點內容，有利于學生對于知識的總體掌握，對難點的逐步突破。例如教師在教導學生“重力與速度”這一章節的時候，在課堂之前教師制定合理的教學計劃，在網站上尋找素材，把小動畫在課堂開始之前在多媒體上進行播放，引導學生思考，為什么蘋果會落到地上？為什么人能腳踩地面行走？引發學生進行思考，拓展學生的思維能力，另外還可以進行對比視頻，我們的宇航員在神舟飛行器里面為什么會飄著？所謂的失重到底是什么？讓學生進行思考是什么導致了這一現象的發生，對接下來的學習產生強烈的好奇心，從而激發興趣，提升我們的物理課堂效率。所以合理地使用多媒體可以增加我們課堂的趣味性，引發學生的探索欲，拓展他們的思維能力。

二、 讓抽象變具體化，消除思維阻礙

學生通常對于一些可以實際見到的東西比較容易理解，也就是直觀的物體更加深入人心。通常我們的物理學習伴隨著一些抽象的概念，學生往往產生誤區，不知道該如何分析。此時我們的物理教師采取有效的方法對學生進行引導，教師要擺脫以往在黑板上的書面形式，選用現代的多媒體工具來引導學習，合理應用多媒體課件，進行充分的備課，讓學生對于抽象的概念理解更加具體化，對于微觀的物質更加直觀化，幫助他們樹立正確的思維意識，從而形成正確的概念觀點。比如在學習電路的形成這一章節，學生對于電流的去向，電路的形成沒有形象的想象，教師可以充分利用多媒體。在課件設計時，運用一些圖畫和簡單的圖形構成，讓學生能夠直觀地觀察到電路的形成過程、電流在電路中如何流動。可以設計小火車在電路中的軌道，火車在行駛過程中，帶著電荷行駛，隨著越走越遠，電荷的數量增加，火車的速度不斷地變化，然后讓學生進行觀察，什么會影響火車的速度，讓學生對電路的形成、電流的去向更加的形象、直觀。同時這是一個把抽象的理論變為形象的過程，可以讓學生消除思維的阻礙，縮短學習新知識的認知過程，打造高效課堂。

三、 讓知識更加全面，思維更加開闊

隨著社會經濟的不斷發展，我們的信息量也在飛速增長，書面知識已經不能滿足學生的需求，同時我們的教師也需要不斷地拓寬知識層面，所以在我們的教學計劃中，應當把多媒體教學列入教學過程中。在物理教學過程中，教師在課堂上應當為學生盡可能多地提供一些有價值、有意義的信息，不斷地給學生拓寬知識面。物理教師在課堂上可以合理地利用多媒體，給學生提供多方面的信息，讓學生能夠在課堂這短短幾十分鐘集中注意力，汲取更多的知識。比如在學習自由落體運動這一章節時，課程的總體要求有著實驗操作、例題和練習題的聯系等等教學內容，教師如果讓學生按照教學計劃一步步來，就會浪費很多時間。此時，教師利用多媒體，給學生播放實驗操作過程的視頻，讓學生根據視頻中的要求進行操作實驗，在實驗之后進行總結，然后利用幻燈片讓學生進行例題和練習題的訓練，不僅合理利用了課堂時間，還可以給學生及時的指導和幫助，發現學生的問題，提高了我們的課堂效率。此外，通過多媒體還可以讓學生了解到更多的關于導體、衛星發射、能源的開發與利用等多方面知識，讓學生對于物理的學習有著更強烈的興趣，拓寬學生的知識層面，讓思維更加開闊。

四、 適度合理應用多媒體，充分發揮它的價值作用

我們的多媒體教學在諸多方面都顯示出了它的功能和作用，但是教師在使用的過程中，要注意適度的原則。在物理學習中，學生的思維能力的培養很重要，但是僅僅依靠多媒體的各種模擬實驗難以達到最終的教學目的，學生的物理理論的實際應用，實驗結果的評價在我們的模擬實驗中都看不出來，所以教師也很難對學生的學習成果進行評價。教師在利用多媒體模擬各種實驗操作、展示物理現象過程中，還要鼓勵學生積極動手實驗，培養學生的操作能力、獨立操作意識，不能忽略實驗課程的教學。另一方面，在給學生拓展層面時，不能過分地增加課堂的知識量，要注意學生的思維停頓時間，讓學生能夠對物理知識真正達到理解狀態，不能人云亦云，老師說什么就是什么。教師在進行多媒體物理教學過程中，還要注意不同知識點的難度選擇，所以教師在制訂教學計劃時，要合理地選擇不同程度的知識，尊重學生的差異性，以便于學生可以對感興趣的知識進行深入的探究。

結語

在物理教學過程中合理地運用多媒體，不僅可以提高學生學習物理知識的興趣，提高我們的課堂效率，還能促進學生對于物理知識的理解，變抽象為具體，變靜態為動態，同時還增加了學生的知識面，為課堂增添活躍氛圍，發揮學生的主動性和積極性，加快學生對于知識的理解和記憶，培養學生的思維能力。

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