關于提高化學課堂教學質量問題的探討

林勇勝

摘要：課堂是學生學習的主體環境，是學生意識形態形成的重要場所，課堂教學應重視學生行為習慣的培養，重視教育核心素養的發展，初中學生正處于生長發育關鍵時期，生理或心理將發生重要的變化，面對考試和升學壓力等因素影響，學生的情感將會發生很大的波動，傳統課堂教學模式很難激發學生的學習熱情。本人結合化學課堂教學的特點，基于轉變教學思想，側重發揮學生在課堂中的主體作用，積極調整化學課堂教學模式，促進化學課堂教學向更高的層次發展。

關鍵詞：課堂教學；培養興趣；教學方法；教學質量

一、 研究目的與意義

課堂教學是學生、教師與教學情景三者之間相互作用的過程，教師的教學水平不僅僅是專業知識的體現，更重要的是對課堂教學活動要有一定的預設能力和組織實施能力，教師應當根據學生的具體情況靈活的制訂教學計劃，改變傳統的課堂教學方式，通過增設學生自主探究活動發揮學生在課堂教學中的主體地位，從學生認知特點出發，把握課堂教學實效性，引導學生以多種形式的方式參與課堂教學，從不同層面調動學生學習興趣，激發學生學習動機，提升每位學生的人格魅力與自信心，這將是新課改背景下化學教師所要努力實現的教學指導思想。

二、 培養學生學習情感、端正學習態度

情感是學生學習動機的驅動力，培養學生具有良好的學習情感是調整學生精神狀態的最好方法，因為情感與態度是影響學生學業成績的重要因素，學生學習情感的轉變直接引發學習態度的轉變，不同的態度將會對學生思想動態產生影響。情感也是提高學生內在的學習動力，態度是情感的外在表現形式。化學教師如果只注重應試能力教學，忽略學生情感與態度的培養，便把教學活動帶入固定的模式，這樣的教學方式不利于激發學生的學習興趣。而注重學生的態度、情感與價值觀的培養對于調整學生的學習狀態具有積極的作用。課堂教學活動是學生能力與智慧集中體現的重要場所，化學教師應當把握機遇，關注學生在課堂教學中的思想動態變化，及時調控學生的求知欲望，使其以熱情的狀態投入到課堂教學活動之中，端正學生的學習態度，鼓勵學生積極的參與課堂教學，提高學生的學習情感，乃是提高教學質量最有效的途徑。

三、 創設化學課堂教學情境，提高學生學習興趣

教學情境是學生獲取知識的意識環境，有效的創設教學情境對于調整學生學習狀態、誘發學生學習動機具有良好的促進作用。初中學生對化學知識了解甚少，缺乏興趣愛好，對化學概念的理解也比較含糊。其實化學資源在生活中無處不在，化學是來源于生活，也是服務于生活，化學教師應當創設適當的教學情景，介紹化學科技對人類的生活與生產所產生的積極作用，人類的衣食住行都與化學有著密切的關系，化學領域的飛速發展促進了社會進步與發展，提高了人類的生活質量。與此同時化學科技的發展也給人類社會帶來了一系列的負面影響，如白色污染、空氣污染、土壤污染、水源污染，病蟲抗藥性增強使農業產量下降等，這些現象的發生將會影響到人類的健康，要想解決這些社會問題，需要進一步學習化學知識才有望加以解決。通過介紹化學科普知識讓更多的學生深入了解化學，這對于提高學生的學習興趣、活躍思維，增強求知欲望等具有積極的推動作用。

四、 開展化學實驗教學，培養科學探究意識

化學是一門以實驗為基礎的學科，開展化學實驗教學有利于推行教學改革，適應新課改背景下教學發展要求，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，通過開展化學實驗教學，培養學生具有科學探究意識與創新意識，提高學生的實驗技能，激發學生的學習興趣等都具有積極的作用。化學教師應開展好課堂實驗教學，讓學生熟悉并掌握科學探究的一般步驟是由發現問題、提出問題、設計實驗方案、獲取事實與證據、得出結論、合作與交流等組成。教師應當創設適當的教學時機讓學生開展實驗探究，利用實驗教學進行新知探索，獲取新的認識與經驗，從中掌握實驗要領，培養學生實驗技能，讓學生在實驗中領悟實驗技巧、開發學生智力、提高學生的興趣愛好。實施化學實驗教學既是學生認識化學的一項基本途徑，也是提高學生的化學實驗能力的重要方式，化學實驗教學有利于培養學生創新意識，提高學生的科學素養。教師利用教學時機引導學生可以在原實驗基礎之上開展實驗創新，開發學生潛能，發揮學生的智慧，這對于提高學生學習情感具有很好的促進作用，也是提高學生學習能力的最佳途徑。

五、 優化課堂教學，促進教學相長

新課程教學改革的推進，為課堂教學的實施提供了理論依據，化學課堂教學應當結合其學科特點，按照課程教學改革發展要求，課堂教學活動開展應以學生為主體、老師為主導的教學模式。教師對課堂教學組織必須貫徹這一指導思想，對教學活動要精心組織，深入鉆研教材，優化教學方法，認真組織課堂教學，注重學生能力的培養，重視教學方法的應用，結合學生的認知水平、學業能力等綜合因素，開設開放式的教學模式，使學生的思維能力和創造力等素養得到充分發展，促進學生的學習習慣與學習能力全面提高。培養學生在學習中具有創新意識，激發求知欲望，化學教師在教學過程中要對實際學情變化作出適當的調整，保證教學進程正常實施。關注后進生的學習動態變化，給予更多的人文關懷與幫助，幫助其樹立信心，要平等的對待每位學生，教師還要善于發現問題，并能及時、準確地處理課堂中可能會出現的各種情況，以保證課堂教學活動順利開展。

六、 結束語

新背景下初中化學課堂教學應注重學生能力與情感的培養，尊重學生的個性特點，積極體現教師在化學教學中的引導地位，培養學生養成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀與價值觀，為學生創設高效的課堂學習環境，充分調動學生的學習熱情，提高學生自主學習能力，促進每位學生潛能的發展，以適應新課程改革發展的趨勢，這必將對化學課堂教學質量的提高產生積極的影響。

參考文獻：

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[2] 王磊.化學教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2003：55.endprint