論心育與德育的關系

馬志勇+曹勇

摘要：本文首先探討了心育的概念，進而論述了心育與德育的關系，從而提出對我國現階段學校德育工作實效性的改進路徑，在德育中融入心育并使兩者互相作用于受教育者，才能使學校的育人工作走出困境。

關鍵詞：心育；德育；學校教育

一、 心育的概念

隨著教育改革的不斷深入，受教育者的思想教育工作出現的問題越來越突出。在教育活動中只是一味地強調德育的重要性和實施德育育人的時效性越來越不盡如人意，有時還使得教育工作者處于兩難的境地。因此單一地從外部的德育對受教育者施加影響是不夠的，還需要從其內心出發即心育，引導其樹立正確的思想和行為方式。

通過我們對于心育概念的整理和分析發現，目前對于這一概念沒有統一的界定，以學者的研究重點不同而有所差異。有的學者從微觀角度認為心育就是心理教育的簡稱，是指施教者對受教育者的智力、非智力因素和社會適應等心理因素的培養與幫助。有的學者從分類學的角度羅列出其含義，例如英國學者理查德·尼爾森在研究了心理教育這一術語之后，總結出其大致包含以下六個方面：（1）以人為本的教育；（2）訓練受教育者的生活技能；（3）培訓輔助者的咨詢技能；（4）拓展活動的多樣性；（5）心理理論付諸實踐的研究；（6）心理學問題的大眾教育。通過以上有關概念的分析，我們不難發現心育的指向是人，從心育人。在這里我們關注的主要是教育者對受教育者的促進方面，旨在優化受教育者的心理素質，提高其心理機能，從而促進其素質的整體發展，最后形成健全人格的心理教育。

二、 心育與德育的聯系與區別

對于德育的理解與認識我們研究很多，在新時期我們為它注入了新的活力，更賦予了新的使命。目前對于德育的基本內涵，指的是以提高學生思想品德為目的的那一部分教育。通過上述對于心育和德育概念的理解與分析，我們發現兩者之間既有區別也有聯系。

（一） 心育與德育的區別

通過對兩者概念的整理與分析，我們認為它們的區別可以從以下兩個方面進行闡述：一是從理論基礎方面看。心育更多的以心理學、醫學、心理衛生學以及行為科學理論為基礎，而德育則更多的以教育學、倫理學、哲學和政治學等社會科學理論為基礎。二是從具體培養目標看。心育側重于通過激發學生的心理潛能，“掃除”心理障礙，發展健康的個性，進而通過培養良好的心理適應能力等以促使其心理素質的提高。而德育則是通過對受教育者進行馬克思主義世界觀和方法論的教育，無產階級政治觀點、方向、態度的教育以及行為準則、道德規范教育，使得受教育者的思想道德素質得到提高。

（二） 心育與德育的聯系

通過對心育、德育概念的分析，我們發現兩者不只存在區別，更有著千絲萬縷的聯系。在當今素質教育的大背景下，兩者都為培養合格的社會主義接班人而服務，這也使得它們之間不論在理論還是在實踐上都有著統一的方向，進而促進它們走向某種結合，即兩者在學生教育方面的相互作用，在教育目標、方法、內容上的聯系和融通，而不是它們之間的互相替代。兩者的有機結合，是培養健全人格、開發受教育者潛能的有力保證，與作為社會心理存在的兒童發展規律是相符的，與教育整體實施特點是相符的，同時也為尋找符合我國國情的心理輔導和道德教育提供一種有意義的嘗試。德育與心育的有機結合，融為一體的教育活動，是達到以德育德、以心育心、以心育德、以德育心，兩者一體化的教育活動。通過上面的分析，我們認為兩者的結合才是完整的道德教育、心靈教育，才更符合受教育者的整體性、教育行為的整體性思想，才能更有效地提高受教育者的精神境界，才能通過教育形成健全的人格，進而達到真善美的圓滿統一。

三、 以心育提高德育的育人溫度

（一） 運用心理輔導，增強德育效果

在日常教學中，教師對于違反學校規定的學生，主要采用批評、懲罰等方式的德育方式。通過這種教育方式產生的結果，更多的是，學生在表面表現出接受教育、改正自己的錯誤，但內心是抵觸的，因此部分學生屢教屢犯，慢慢成為教師眼中的“問題”學生，同伴中的異類。沒有從根本上起到教育的效果，并與以人為本的教育精神相違背。每個犯錯學生背后都有一個心理問題，通過個體的心理輔導，分析成因，并以相應的對策進行矯治，幫助他們、關心他們；將德育的目標或意圖融入到各種設計的有趣的活動中，讓學生在活動中受到啟發，引導其反思自己的行為，并鼓勵其改變自己的行為，促進其成長。

（二） 多方舉措，提高教師的心育水平

在正常的教育活動中，教師的個人素質和能力相當重要。這是由于他們不僅是知識的傳播者，更是良好道德情操和心理素質的引領示范者。尤其對尚處于成長期的學生來說，他們不但是認同的榜樣還是效仿的楷模。教師的各個方面，對他們都有深遠的影響。不但從上述方面，而且教師的教育方式和方法同樣在很大程度上影響著學生的發展。在現實教學中，許多學校、教師對于心育的關注很少，即使關注了，培訓學習的力度也很欠缺。我們認為，在培訓形式上可以突破以往的模式來提高教師的心理健康教育水平，例如開展團體的經驗交流會、心理工作坊、優秀教師講座活動等。通過提升教師的心育理論知識，引導其進行有效的教育實踐來培養、管理學生。

四、 總結

我們研究的方向是如何處理心育與德育的關系，通過上面分析我們認為心育既不能與德育平行前進，也不能互相取而代之。我們的目標是改進德育、發展心育，使兩者相互影響、相互作用，真正有效的道德教育，應該是在二者間的緊密結合中進行的，它們結合得越融洽，教育的效果越佳。心育對德育來說，是教育手段的依據，是教育目的的根基。德育對心育來說，是人格的健全發展，是精神的全面升華。我們應不斷增強二者之間的緊密度，在實踐中加強二者的聯系，結合我國具體情況，走出一條有中國特色的“心育德育”之路，以培養具有真善美人格的受教育者。

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