淺析高中化學實驗課堂效率的策略探討

張雪梅

摘要：21世紀化學教育的首要難題就是解決學生教育方向、教育內容、教育目的的問題，高中化學是高中必學的一門學科，相較于初中化學而言它更注重于讓學生通過自己動手動腦實驗來發現問題、解決問題從而達到讓學生學以致用的效果。因此，作為一名化學老師不僅要傳授給學生最基本的化學知識，更重要的是培養學生的動手實驗能力，讓學生試著去探究化學的更深層的奧妙，最終提高化學課堂效率。

關鍵詞：高中化學；設計實驗；興趣培養

化學相較于別的學科來說，相比課本上的理論知識，更加注重實驗研究的過程。有些必要的感性材料只能由化學實驗來供給，通過實驗的過程使學生理解抽象的化學原理，同時通過這個實踐的過程可以培養學生的觀察能力和思考能力。化學實驗是學習化學的必經之路，在實驗過程中，學生既能鞏固所學習的基礎知識，又能夠通過自己動手學習實驗知識，同時也激發了學生的學習興趣和學習能力，給學生塑造一個科學的學習態度與良好的學風，教導學生科學的學習方法。因此，老師在上課時要多給學生一些動手實驗的機會，從而了解化學，走進化學的世界。

高中教育是現代化教育，主動、民主，有著無限的創造可能，同時，他更加注重學生的素質教育，以培養學生的素養為最主要目的，具有科學性和前瞻性。這就要求了化學老師要站在新舊觀念之上的變革，尋求自身的創新與發展，在學生的教育方面，現在更注重的是學生的實際動手能力，注重學生的創造性思維與自主學習能力的培養，要以全面提高學生的素養為目標，使得學生占據課堂的主動，注重培養學生良好的學習品質與學習習慣，而要想達到這些目的，化學實驗是非常有必要的。

下面通過實驗例子來談談自己在實驗教學中得到幾點體會。

一、 改變教學風格，使主動變被動

我國目前的高中教學方式大多為填鴨式教學，一堂課大多為老師在講臺上滔滔不絕的講述，學生坐在下面神游在自己的世界里，這樣的上課效果可想而知，學生因集中不了注意力根本學不到什么知識。因此，我改變了以往的上課方式，讓自己的角色與學生互換，由主動變被動，鼓勵學生在課堂上活躍起來，試著讓學生學著帶領其他學生走進化學這門學科。這樣的做法可以改變學生以往對化學這門學科的印象，首先激發了學生對學習化學的興趣。

我用了一個有趣的小實驗，給實驗取了個有趣的名字叫魔棒點燈，一些學生很明顯的動了動身體，開始對我的實驗感興趣，然后我就請了幾個學生上來幫助我進行實驗的完成，同學們表現的很積極，我先講了一下操作步驟然后就站在一旁指導著學生操作，當然一定要保證學生的安全問題，尤其是一些會對身體造成傷害的化學物品。這個實驗需要到的化學物品是高錳酸鉀晶體、濃硫酸、玻璃棒、酒精燈，盡管實驗過程很簡單，但其中的化學物品卻要小心使用。整個過程所有的學生都很專注的投入到這個實驗中，看到實驗的完成操作的學生也感覺很滿足。由于實驗過程很短，所以可以讓想親手實驗的同學都可以親自體驗這個實驗過程。其實實驗就是用一根玻璃棒把酒精燈點燃的過程，很簡單卻能激起學生的好奇心，整堂課過得特別輕松卻也很有成效。

二、 利用學校資源，開發有趣輕松的上課模式

盡管有趣的化學小實驗可以激發起學生學習的興趣，但也不能只依靠這一種方法，畢竟有些化學實驗有毒并且會造成污染，在學校目前的條件下也無法進行。但是又不能讓學生剛激發起的興趣消失殆盡，只能利用學校別的資源，比如對一些無法在課上完成的實驗可以用網上視頻利用多媒體放給學生看，讓學生盡可能的了解實驗的過程而不只是注重實驗結果。其次，給學生布置作業不止局限于填一些化學卷子，死背一些化學方程式，而是讓學生做一些回家也能自己實際操作的有關化學原理的實驗，并記錄下自己的實驗過程和自己得到的結論。讓學生通過自己的動手動腦去了解那些化學方程式，比死背要更有效果。

總的來說，實行化學實驗教學在化學教學中收獲了很好的成效，實驗教學無論是在培養學生學習化學的興趣方面還是思維能力、綜合分析能力方面都起到非常重要的作用。對于化學老師來說，要掌握的不僅是學科專業知識，更重要的是能夠讓學生學以致用，真正的掌握知識，在教學過程中，要注重學生實驗教育，培養學生的學習興趣，要發展學生的才華，深度挖掘學生的能力，因材施教，提高學生的學習素養。不管是什么樣的教學方法，最重要的是培養學生的學習興趣并對這種興趣持久保持，讓學生不只是學還要學會思考，保證學生的全方位發展。

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