用愛和智慧解讀幼兒的內心世界芻論

吳小紅

摘 要：關愛是師幼心靈溝通的鑰匙。教師在和幼兒相處的過程中，要尊重、信任、熱愛他們，尤其要重視與幼兒的心靈溝通，注意和他們平等對話，以智慧和情感啟迪幼兒。

關鍵詞：智慧；關愛；幼兒教育；理解；心靈溝通

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0066-01

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：教師應為孩子營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，幼兒教師應主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。同時，幼兒教師應蹲下身來看幼兒，經(jīng)常與幼兒進行溝通，把幼兒當作朋友，尊重他們的想法，走進他們的內心世界。

一、案例

早上來園時，小Y緊跟在媽媽的身后，娘兒倆似乎都不太開心，小Y臉上的表情看上去有些焦慮不安。互相問好后，教師用關心的語氣問：“小Y，你今天不舒服嗎？”他先是愣了一下，然后就一個勁兒地搖頭。教師剛想從他媽媽手中把他拉過來，他便著急掙脫開，拉著媽媽叫嚷：“我要媽媽！我要回家！”一邊大聲喊，一邊還直把媽媽往外拉。教師趕緊勸說道：“小Y，媽媽要去上班。來，跟老師一起把積木放到桌子上，等一下小朋友們來了一起玩，好不好？”他聽完教師的話，表現(xiàn)得無動于衷，還是拉著媽媽要走。教師又一次蹲下身子，摸著他的頭說：“小Y，你的本領最大了，老師今天想請你幫個忙，你肯定能做好，是不是？”在教師的再三要求下，他不太情愿地走進了教室，目光里充滿了對媽媽的不舍。安頓好小Y，教師問媽媽說：“今天他到底是怎么回事？”媽媽難過地道出了原因：“今天因為一些家庭瑣事，孩子他爸跟我吵了一架，孩子可能被嚇著了，擔心我回去后兩人又會接著吵，所以要跟我回家。”教師勸說了小Y媽媽一會兒，并告訴她以后大人應避免在孩子面前爭執(zhí)，要給孩子安全感，給他創(chuàng)設一個溫馨美好的家庭教育環(huán)境。

自主游戲時，小Y突然又傷心地哭起來：“我要媽媽，我要回家。”教師一邊給他擦眼淚，一邊抱著安慰他。小Y慢慢停止了哭泣，嘟著嘴輕輕地說：“老師，爸爸和媽媽吵架了，他們要離婚了，不要我了。我不想他們離婚，我要回家看住媽媽。”教師摸著他的頭安慰說：“離婚是爸爸媽媽吵架時說的一句氣話，其實他們都很愛小Y，都舍不得小Y，他們不會離婚的。現(xiàn)在他們都認識到自己的錯誤了，兩人已經(jīng)和好了，放學時，他們會一起來接小Y回家的。”小Y抬起頭望著我說：“真的嗎？”教師用力地點點頭說：“放心，是真的！”看著他平靜下來，教師就讓他和其他幼兒一起去參加活動了。

隨即，教師與小Y的爸爸媽媽分別進行了電話聯(lián)系。教師把事情的經(jīng)過一五一十地講述給他們聽。他們聽了教師的話，都覺得自己對不起孩子，一時的沖動傷害了孩子。兩人商量好了放學時一起來接孩子，并保證以后再也不會在孩子面前吵架了。

二、解讀幼兒的內心世界的策略

案例中小Y的表現(xiàn)，是因為親眼看見父母吵架后缺乏安全感，教師要敏銳地察覺孩子的問題和需要，與孩子進行心與心的交流，及時給予幫助。

（1）給予關愛，贏得信任。關愛是師幼心靈溝通的鑰匙，在實際工作中，教師應努力用愛去滋潤幼兒的心田，用愛去贏得幼兒的信任，用愛去叩開幼兒純真的心靈。教師一個關切期待的眼神，一句體貼溫和的話語，一個甜蜜溫馨的擁抱都滲透了互動的“語言”，使教室里少了哭鬧和焦慮，多了歡笑和信任。要想得到幼兒的信任，教師要先接納他們，特別是容忍他們的一些缺點。在任何時候，教師都應以幼兒為本，多和他們進行情感交流。這樣，幼兒才能對教師產(chǎn)生信任，教師的教育才有好的效果。

（2）耐心傾聽，平等對話。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽可以增進溝通，促進理解。善于傾聽的教師，能聆聽到幼兒的心聲，分享他們的喜怒哀樂，并能在第一時間回應幼兒的想法，收到良好的效果。每次，班里出現(xiàn)了一些事情，教師都會和幼兒們商量，看他們能想出什么好辦法。因此，在組織活動時，教師常常會傾聽幼兒們的意見，了解幼兒們的想法。有了與幼兒們的平等對話，教師與他們的關系更親近了，幼兒們也愿意把老師當成他們的大朋友，和老師一起玩，把他們的小秘密和老師分享。

（3）換位思考，給予理解。教師應蹲下來與幼兒交流，學會從幼兒的立場和視角看問題，用幼兒的思維去想問題。教師只有真正理解幼兒，才能了解他們的內心需求。當教師真正開始蹲下來看孩子時，也許會改變原來的一些觀點。比如，小班幼兒性格活潑、情緒易波動，受到外界刺激容易產(chǎn)生過激行為，并表現(xiàn)出一定的攻擊性。教師常常會“冷眼旁觀”，甚至對于孩子“打小報告”也像欣賞話劇一樣笑瞇瞇地聽著看著，然后視情況進行調解，而不是急著去“救火”。孩子畢竟是孩子，他們有屬于他們的世界。因此，師生之間的心靈溝通是搞好班級工作的前提。教師只有理解幼兒，才能解讀他們，才能走進他們的內心世界。

三、結束語

總之，教師在和幼兒相處的過程中，要尊重、信任、熱愛他們，尤其要重視與他們的心靈溝通，注意和他們平等對話，以智慧和情感啟迪他們。教師只有走近幼兒，與幼兒進行心靈對話，去感悟那份童真，才能讓幼兒更好地成長。

參考文獻：

[1]繆秋莎.論幼兒心理健康教育直面的六大問題[J].湖南人文科技學院學報，2005（04）.

[2]劉艷.幼兒心理健康問題及其影響因素分析與應對[J].學前教育研究，2015（03）.endprint