感悟歷史、觸摸歷史

李超

摘要：歷史是對(duì)現(xiàn)實(shí)的總結(jié)和反映，現(xiàn)實(shí)是不斷演變的歷史，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們找到了昨天，我們更能發(fā)現(xiàn)今天和明天。歷史課堂的意義在于讓學(xué)生“懷古通今”，打破地理和空間的界限，尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，使學(xué)生明白歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，找到現(xiàn)實(shí)中的歷史，而這一切都源于歷史課堂教學(xué)的生活化；現(xiàn)實(shí)

關(guān)鍵詞：歷史課堂；生活化；現(xiàn)實(shí)

歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，是現(xiàn)實(shí)的反映。現(xiàn)實(shí)是流動(dòng)變化的歷史，是歷史發(fā)展結(jié)果。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：幫助學(xué)生正確理解人與社會(huì)，人與自然的關(guān)系，使歷史教學(xué)貼近學(xué)生，貼近社會(huì)。拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生真正走進(jìn)歷史，這就要求歷史教師在歷史課堂教學(xué)中，必須將學(xué)生“冰冷的歷史”理論與“可觸摸的生活”相結(jié)合，即將日常生活中的知識(shí)和現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，在歷史課堂教學(xué)中加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與學(xué)生日常所見(jiàn)、所聞、所感的生活的聯(lián)系，搭建學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生機(jī)勃勃的“充滿生活氣息”的課堂，把現(xiàn)實(shí)的生活與歷史互動(dòng)，提供給學(xué)生去體驗(yàn)，從而使新課程改革真正落到實(shí)處，這就是歷史課堂教學(xué)的生活化。

一、 課程資源生活化，充分利用鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源包括學(xué)生生活地的地理、民俗、傳統(tǒng)、名人、歷史等，例如當(dāng)?shù)貧v史古跡、傳統(tǒng)手工藝、當(dāng)?shù)氐奈幕貥?biāo)、宗教傳說(shuō)、人物事跡、鄉(xiāng)土故事、熱點(diǎn)問(wèn)題等，都會(huì)豐富中學(xué)歷史課程資源，將鄉(xiāng)土資源引進(jìn)歷史課堂，可以使學(xué)生覺(jué)得課堂所講，就是他們?nèi)粘５纳睢＝虒W(xué)活動(dòng)是師生教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)的互動(dòng)過(guò)程，鄉(xiāng)土課程資源的拓展與利用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與小組，共同尋找、搜集、加工、拓展鄉(xiāng)土資源，教師再進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生真正有效利用鄉(xiāng)土資源。筆者任教的太倉(cāng)市有豐富的歷史遺跡遺存，全國(guó)文物保護(hù)單位四處，省級(jí)文物保護(hù)單位六處，市級(jí)文物保護(hù)單位幾十處，這些歷史遺跡和文物保護(hù)單位，是拓展校本課程的重要資源，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育的重要的“課堂”。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，參觀各類(lèi)歷史遺跡、展覽館和名人故居，使學(xué)生切實(shí)的感受到歷史存在于他們身邊。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀過(guò)王錫爵故居，太倉(cāng)市博物館，也曾帶領(lǐng)部分學(xué)生對(duì)太倉(cāng)市所有的明清古橋做了詳細(xì)的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查與訪問(wèn)，學(xué)生真切地感受到了太倉(cāng)的淳樸與魅力，太倉(cāng)濃厚的文化底蘊(yùn)與歷史價(jià)值。這些歷史遺跡也充分反映家鄉(xiāng)人民的勤勞與智慧，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的關(guān)注，增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的社會(huì)責(zé)任感，增進(jìn)了學(xué)生們作為太倉(cāng)人的自豪感。

二、 教學(xué)方式生活化，讓課堂生機(jī)勃勃

筆者在日常教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方式，試圖尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，達(dá)到“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的新型教學(xué)模式。新課改強(qiáng)調(diào)歷史課著重在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，即：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀。教師在日常教學(xué)中可以有效利用地圖、實(shí)物、模型等教輔器材，采用講述法、情景代入法，讓學(xué)生自己編排一段歷史劇；開(kāi)展歷史知識(shí)小競(jìng)賽；歷史演講比賽、穿越歷史論文比賽等生活化教學(xué)手段，把知、行、意、念融為一體，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生仿佛回到當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)場(chǎng)中。筆者在日常教學(xué)中一般采用的教學(xué)方法有：歷史問(wèn)題小辯論，“圓桌談話”法，詩(shī)歌朗誦與演講，“歷史上的今天”，歷史小短劇，歷史影視劇小影評(píng)等多種方式來(lái)豐富歷史課堂。

例如筆者在講述“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：“重走長(zhǎng)征路”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)重走長(zhǎng)征路的路線、規(guī)劃和攻略，介紹長(zhǎng)征沿線的紅色景點(diǎn)，當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)，特色美食等；環(huán)節(jié)二：為整個(gè)旅行過(guò)程編寫(xiě)相應(yīng)的解說(shuō)詞，并拍攝小視頻；環(huán)節(jié)三：歷史劇：“遵義會(huì)議”，學(xué)生分角色，表演遵義會(huì)議的歷史場(chǎng)景；環(huán)節(jié)四：故事會(huì)：長(zhǎng)征故事大家講，通過(guò)學(xué)生搜集的長(zhǎng)征故事，了解長(zhǎng)征的艱辛；環(huán)節(jié)五：七嘴八舌話長(zhǎng)征，你說(shuō)我說(shuō)話長(zhǎng)征，談?wù)剬W(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的體會(huì)。

三、 歷史現(xiàn)象熱點(diǎn)化，讓學(xué)生了解時(shí)事

歷史講述著人類(lèi)的過(guò)去，然而，歷史又不僅僅是過(guò)去的重復(fù)。歷史與政治有著緊密的關(guān)系，歷史為一定的政治需求服務(wù)，政治中也滲透著歷史的教訓(xùn)。近些年中考試題中，時(shí)事熱點(diǎn)的引入不斷增多，將歷史與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合命題，成為中考改革的一大趨勢(shì)，如：中國(guó)近代化的特點(diǎn)、新型工業(yè)化道路、一帶一路等時(shí)政熱點(diǎn)都與歷史有著密切的關(guān)系。教師平時(shí)要養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的習(xí)慣，注意積累并搜集當(dāng)年發(fā)生的大事，并將熱點(diǎn)引入課堂，告知學(xué)生命題的方向，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的習(xí)慣。例如，筆者在講述“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)課時(shí)恰逢日本政府宣布要將釣魚(yú)島國(guó)有化。筆者在講述這一課時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了《馬關(guān)條約》中被割占的臺(tái)灣島及其附屬島嶼中就有釣魚(yú)島，釣魚(yú)島自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。筆者用了近十分鐘的時(shí)間，簡(jiǎn)單介紹了釣魚(yú)島問(wèn)題的來(lái)龍去脈，告訴學(xué)生日本政府國(guó)有化釣魚(yú)島的險(xiǎn)惡用心。那節(jié)課學(xué)生們聽(tīng)的很專心，很認(rèn)真，因?yàn)檫@些是發(fā)生在他們身邊切實(shí)的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，他們非常希望理清這個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈。那節(jié)課的教學(xué)效果較好，很多學(xué)生在后來(lái)的周記中都寫(xiě)下了“要堅(jiān)決捍衛(wèi)領(lǐng)土主權(quán)完整”，“祖國(guó)領(lǐng)土寸土不讓”等句子，筆者很好的達(dá)到了自己的教學(xué)目的。

歷史課堂生活化是新課程改革的大趨勢(shì)，它適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求，回歸生活，回歸現(xiàn)實(shí)，回歸學(xué)生。歷史課堂生活化要求教師在日程教學(xué)中堅(jiān)持多思多想、且行且研、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的方法遠(yuǎn)不止這些，“教無(wú)定法，以學(xué)定教”，只要廣大青年歷史教師不斷踐行課改，努力拓展生活化的課程資源，為學(xué)生營(yíng)造充滿生活氣息的課堂，使學(xué)生在日常生活過(guò)程中因?qū)W習(xí)歷史而充滿生活的智慧，在歷史學(xué)習(xí)中感受形形色色生活的氣息，我們的歷史教學(xué)才會(huì)有源源不斷的活水注入，歷史教學(xué)之樹(shù)才能常青常新，歷史課堂才能真正煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]教育部：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年，第2頁(yè).