語文古詩教學方法分析與解讀

馬艷紅

摘 要：古詩是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重點和難點。古詩教學的有效性會對學生語文知識素養產生直接影響，因此需要通過方法創新來優化古詩教學?；诖耍恼绿骄空Z文古詩教學的方法和相關內容。

關鍵詞：語文；古詩教學；教學解讀；教學方法

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0051-01

古詩是我國優秀歷史文化遺產的重要部分，在語文教學中開展和滲透古詩教學是培養學生良好道德情操和文學素養的重要體現。語文教師必須對古詩教學方法和途徑進行優化和創新，切實提升當代學生的文學素養，使他們更好地了解我國優秀的傳統歷史文化。

一、創設古詩教學情境，強化學生學習古詩的直觀感受

小學階段的學生認知發展思維以具象思維、直觀體驗和感受為主，語文教師要切實把握好這一點，通過古詩情境創設來強化學生對古詩內容、古詩意境等相關內容的直觀感受。在實際教學過程中，多媒體教學課件、掛圖、文字手稿等都可以作為相關的教學輔助材料應用到古詩教學中。在這些教學材料的輔助之下，教師要將古詩教學課堂營造成古詩意境和內容的探尋過程，減少刻意的內容、詞句和意義的講授，讓學生在情境中感知古詩營造的意境，體會詩人要表達的情感和意義象征。以蘇教版一年級下冊《鋤禾》《憫農》兩首古詩的教學為例，大多數學生都能夠流利地背誦出這兩首古詩，但是對于兩首詩所要表達的內涵并不了解。有的學生或許知道兩首詩表達的是糧食來之不易、珍惜糧食的意義，但是缺乏直觀的感受，出現了“知其然而不知其所以然”的現象，沒有切實做到珍惜糧食，教學目的并沒有達到。在這種情況下，教師可以用多媒體為學生展示農民頂著烈日在田間辛勤勞作的情境，讓學生對“汗滴禾下土”和“無閑田”與“猶餓死”的場景有直觀的感受，同時展示一些因貧困造成死亡的場景，并且對比展示一些浪費糧食的圖片。在強烈的對比下，學生對古詩內涵的感受會更加深刻，進而從自身做起，節約糧食、珍惜糧食，有效實現古詩的教育意義。

二、仔細品讀詩詞字句，透過字詞引導學生領悟詩情

古詩篇幅較短，字詞很少，但是古詩中的每一個字詞都有著豐富的含義和深刻的內涵，因此古詩字詞的教學是語文古詩教學的關鍵。從古詩教學的本質上來說，只有科學地理解字詞的含義，才能真正領會古詩詞所表達的情感和意義。在古詩教學過程中，教師要從古詩字詞的含義、排列和情感意義等角度出發，引導學生逐字逐句地理解詩詞，從而切實提高古詩教學的效果。選入語文教材中的古詩語言都是十分經典的，而且字詞的應用講究平仄和對仗，這些都是古詩教學的重點。例如，蘇教版五年級的《尋隱者不遇》是由唐代詩人賈島所寫，賈島是以“推敲”兩字出名的詩人，將詩詞中字詞的用法發揮到極致。這篇古詩中的每一字每一句都值得推敲和品讀。在這首古詩的教學中，教師可從字詞入手，帶領學生對字詞進行推敲和品讀，使學生在腦海中描繪出詩中所表現的場景、隱者的神秘高潔以及詩人對隱者的仰慕之情。在教學過程中，教師可以首先從題目入手，對字詞進行分析，如“尋”代表著什么，“隱者”是什么樣的人。在開展內容教學的時候，教師可以提出這樣的問題：哪一個詞說明了隱者的隱居之地？哪一個詞又能看出隱者的神秘和高潔的品格？學生的學習興趣被激發出來，積極地在詩詞中尋找答案。有的學生回答：“‘松下兩個字指出了隱者的隱居之地，而松、竹、梅又被稱為‘歲寒三友，古人寫松樹大多表現高潔的品質，這首詩突出了隱士遠離塵俗的高潔?！苯處熗ㄟ^這些字詞的品讀教學，引導學生深刻地理解古詩內容，可以觸發學生在古詩學習過程中的詩情感悟。

三、開展有效朗讀，培養學生的想象力和創造力

古詩教學的最終目的是讓學生能夠有效傳承優秀的歷史文化。在古詩學習方面，有這樣的話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這形象地表述了朗讀和背誦在古詩學習過程中的重要性。因此，在古詩教學的過程中，教師一定要注重對學生的詩詞朗讀能力進行強化，引導學生對古詩的韻律美進行感悟，從而使學生在古詩學習過程中獲得美好的體驗。教師可以借鑒古代私塾“搖頭晃腦”的古詩朗讀方式，增添學生在古詩朗讀過程中的趣味體驗，同時，教師還可采用領讀、對讀等多種朗讀教學方式。在古詩教學的過程中，教師還要對學生的想象力和創作力進行培養和訓練。例如，在《尋隱者不遇》這首古詩的教學過程中，教師可引導學生對詩中所描述的場景進行想象，讓學生閉上眼睛構想詩中的情景。教師也可在音樂伴奏下有韻律地朗讀，陶冶學生在古詩學習過程中的情操，提升學生的人文素養。

四、結束語

古詩教學是語文教學的重要內容，教師要善于把握當代學生的特點，通過創設詩詞情境、引導字詞品讀和開展有效朗讀等方式，不斷提升古詩教學的效果和質量，提高學生的古詩品讀能力，進而提高學生語文素養。

參考文獻：

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