新舊考綱下英語專業八級閱讀理解任務特征對比研究

梁可??

摘要：本文以新舊兩版英語專八考綱以及2013至2017年的真題為樣本，基于考試任務特征角度，從輸入語篇特征和預期回答特征兩部分入手，對新舊考綱下英語專業八級閱讀理解任務特征進行了對比研究，以期望對新考綱下的英語專業八級考試閱讀理解部分做出科學的分析，并未來英語專業教學與學習有一定啟示。

關鍵詞：TEM-8；閱讀理解；專八考綱；考試任務特征；內容效度

英語專業八級考試（TEM-8）是國內唯一專門為高等院校英語語言文學專業學生高階階段設計的大規模標準考試。2015年8月，高校外語專業教學測試專業委員會經過討論，通過英語專業八級考試（TEM-8）題型調整方案，并決定從2016年起對英語專八考試的試卷結構和測試題型做局部調整。新考綱的發布，距2004年2月發布的考綱已有十一年之久。這次的調整以適應新形勢下的英語專業教學測試的需求，是必要的也是值得思考的。

一、 新舊考綱閱讀理解部分規定對比

閱讀理解是一種傳統的測試題型，同時也是英語學習必須掌握的技能之一。新考綱下的TEM-8考試經歷了很大的調整。就閱讀理解部分而言，首先，考試總時間縮短了40分鐘，但閱讀部分卻增加了15分鐘，題型部分由原來的20道多項選擇題調整為14道選擇題加8道簡答題的形式，時間分配由原先的30分鐘提高到45分鐘。同時，我們也可注意到，閱讀理解題的分數由20分上升到了30分，權重也由20%提升到30%，說明了閱讀理解題在整個測試中的重要性不僅未被削弱，反倒而承載了空前繁重的測試任務。

其次通過對比新舊考綱，可以發現改變較大的部分為選材原則方面。在題材部分，新考綱將“日常知識”改為“文學、語言學”；體裁方面去掉了“廣告、說明說、圖表”；難度方面，新版中刪去了“關鍵詞匯基本上不超出《大綱》規定的范圍”的要求，改為加入“閱讀材料的語言難度中等偏上”的規定。

二、 新舊考綱下2013-2017年TEM-8閱讀理解試題語篇輸入特征對比及分析

1. 語篇篇幅對比分析

新舊版考綱對于專業八級閱讀理解的語篇篇幅有相同的規定，也就是文本的長度或者閱讀材料的單詞數量，應為3000詞左右，同時閱讀速度應為每分鐘150個單詞。在實際考試中新舊考綱下的閱讀理解語篇篇幅是怎樣的呢？舊版考綱下2013-2015年閱讀理解材料總詞數分別為3284、3177和3703詞，平均總詞數為3384詞；新版考綱下的2016-2017年的閱讀理解材料總詞數分別為3672和3570詞，平均總詞數為3621詞?？梢?，2013年-2017年TEM-8閱讀理解部分語篇篇幅都在3000詞至4000詞之間，符合大綱所要求的3000詞左右。并且，2013至2017年閱讀理解篇幅基本保持穩定。所以，新舊考綱對比下的英語專業八級閱讀理解語篇篇幅差異不明顯，都具有較高的效度。

2. 文本難易性對比分析

文本的難易性是輸入語篇特征的重要因素，是指一篇文章能被讀懂的難易程度。舊版考綱未針對英語專業八級考試的難易程度進行明確規定，新版考綱在測試原則中加入了“閱讀材料的語言難度中等偏上”的規定。為對比新舊版考綱下TEM-8真題中閱讀理解材料（包括文章和問題）的實際難易程度，選取了最具權威性的FRE（Flesch Reading Ease）指數進行計算。Flesch Reading Ease是根據美國Rudolf Flesch博士的統計方法計算的，計算根據是句子的字數和句子中含的音節數等，數值在0和100之間，數目越大，文章越容易讀。

從TEM-8（2013-2016年）閱讀理解FRE統計結果來看，在難易度方面，2013-2015年TEM-8真題閱讀理解部分平均FRE指數達到了53.84，屬于較難水平（fairly difficult），符合英語專業八級難度標準。并且2013年-2015年的FRE指數比較穩定，每年TME-8四篇文章難易度分布均勻，具有較高的內容效度。

相比之下，新考綱頒布后，2016-2017年TEM-8考試閱讀理解部分閱讀材料的難度有了很大的提升。第一篇文章平均難度為45.78，屬于難；二、三篇文章平均難度分別為18.56和27.04，屬于屬于很難水平，三篇文章的平均難度為30.46，不符合大綱所規定的“中等偏上”難度。因此，新考綱下2016-2017年的專八考試閱讀理解材料難度較難，與2013-2015年專八閱讀材料相比，內容效度較低。

3. 題材對比分析

專八2016新版考綱在閱讀理解題材方面規定“題材廣泛，包括社會、科技、文化、經濟、文學、語言學、人物傳記等”，與舊版考綱對比，去掉了“日常知識”，并加入了“文學、語言學”兩方面的題材。筆者針對專八真題的題材種類進行了統計，見表2。

從表3可以看出，2013-2015年間英語專八閱讀理解所考查的閱讀理解能力主要為語義理解、細節理解和推理判斷能力，三者比率之和高達88.3%，而主旨大意，寫作特點和文章結構考查的題目數量非常少，整體試題預期回答特征分布的很不均勻。與之相比，新考綱實施后的2016-2017年專八考試，在增加了簡答題答題形式之后，總結概括能力的考查躍居榜首，所有題型呈現更加均衡化的趨勢。

四、 新舊考綱下有關TEM-8閱讀理解題型差異的思考與啟示

1. 承擔人文知識測試與寫作測試任務的轉移

閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，是由閱讀者根據不同目的加以調節控制的獲取信息的思維過程，是一種主動的過程。TEM-8所考查的閱讀能力是一種狹義上的語言技能，涵蓋了考生的社會、人文、語言等方方面面知識，因此，命題者可以通過閱讀材料的選擇，實現對考生各方面能力知識的測試。

2015年新版專八考綱去掉了人文知識部分，但測試專家委員會明確表示，雖然考試時間有所縮短，試題類型有所刪減，但TEM-8考試目標不變，所以人文知識測試任務一定會轉移到其他題型上。在前文中我們就閱讀理解的題材進行了分析，新考綱下的閱讀理解在題材上增加了“文學、語言學”兩種新題材類型，考生只有在具備了一定的人文知識素養后才能較好的完成閱讀任務。在2016年的TEM-8考試中，前兩篇篇文章分別涉及Gatsby（文學）、Castile（歐洲文明史），另外，三篇文章中出現了大量的修辭手段，包括比喻、隱喻、突降法等。所以，考綱所規定的人文知識的考查要求是可以通過選擇合適的閱讀材料來實現的，閱讀理解實現了人文知識測試任務的轉移。

2015年新版考綱的另一重大變化是寫作部分，由新版考綱可知寫作測試在時間不變的情況下增加了閱讀材料，并將字數要求從400字降為300字。但在閱讀理解試題中，由前文分析新版考綱TEM-8閱讀理解試題預期回答特征的分布特征可知，試題考查語義題和細節題的比重大幅下降，通過增加8道簡答題從而增加了對總結概括能力的考查。所以，雖然寫作測試的字數要求有所下降，但閱讀理解部分承擔了部分寫作測試的任務，閱讀理解實現了寫作測試任務的轉移。

2. 啟示：注重教學模式的改革

新版考綱TEM-8閱讀理解部分的最大調整提高了閱讀試題的測試任務，在題材類型中增加了文學和語言學的類型，并且在試題中增加了簡答題題型。這些改變意味著在平時的英語教學中，閱讀絕不僅僅是孤立的完成對閱讀能力的培養，應當注重與其他學科的有機結合，如：文學、語言學、寫作等。對于其他學科的教師也應當創造多樣性的教學模式，將閱讀編排在課堂教學中，并且選擇趣味性強、可讀性強的閱讀材料。除此之外，閱讀課堂的延伸也不應局限于文學和語言學課程，還應延伸到英語專業的其他課程，如：翻譯課、西方文明史等，甚至可以延伸到課堂以外。

五、 結語

綜上所述，通過對新舊兩版《高校英語專業八級考試大綱》中有關閱讀理解部分具體要求的對比分析，以及對2013至2017年TEM-8真題中閱讀理解材料及試題各數據的統計結果分析，可以得出新版考綱下的TEM-8閱讀理解在篇幅長度上與舊版考綱指導下的TEM-8閱讀理解題型基本保持一致，但在材料的難度性、題材種類的豐富性、預期回答分布特征的均衡性上都有了提高。因此，除了難易性指標偏低導致了2016-2017年TEM-8閱讀理解內容效度有所影響，其他三類統計結果均表明2015新版考綱實施后的2016-2017年專八考試中閱讀理解具有更高的內容效度。同時，也發現了在新版考綱指導下的TEM-8閱讀理解題型重大調整的背后，是其承擔了實現人文知識和寫作測試任務轉移的重任；更重要的是，這樣的調整對英語專業教學所產生的作用也將逐漸顯現，閱讀教學模式、閱讀材料的選擇以及閱讀課堂的延伸都將迎來新的挑戰。