注重能力考查，彰顯時代精神

馬緒霞??

摘要：2017年課程改革進入新的時期，考試大綱進行了調整。2017年高考語文（全國卷1）文學類文本閱讀和實用類文本閱讀由選考改為必考，滿分150分。試題的知識面、覆蓋面注重基礎，科學規(guī)范，符合中學語文教學實際，可以較好地檢驗學生的語文水平和語文素養(yǎng)。試題試卷所使用的閱讀材料和作文材料體現(xiàn)了理性思考，重在對學生思維、核心素養(yǎng)的考查，對中學語文教學有了良好的導向，同時也使得高考能夠平穩(wěn)過渡。

關鍵詞：理論類；文學類；實用類

總體來說，2017年高考語文（全國卷1）試題特點

一、 從文體類型考查閱讀能力

在考試大綱中把文本分為：文學類文本、理論類文本、實用類文本。這三種文本，由于文本特性不同，所蘊含的考查點、測試點自然而然就有差異。要深入文本，研究考點與設計題目的關系，理解命題人的命題意圖，把命題思想、知識點、考查方式等緊密聯(lián)系起來，以指導我們今后的備考。

1. 理論類文本

2017年的高考試題，選用了比較規(guī)范的議論文作為考查知識點的載體，同時在第二題，密切聯(lián)系教材內容，考查了與論證的相關知識點，這一點的考查保持了語文基質，拒絕各學科閱讀的共性異化，體現(xiàn)了語文學科獨有的特性。所設置的題目，既考查了學生對基本概念的理解（B級），歸納要點，篩選整合信息，主要信息的推斷，作者在文中的觀點和態(tài)度（C級），該閱讀材料的題目設計的能力考查點分布比較均衡，把學生的思維與能力篩選出來。

2. 文學類文本

2017高考語文（全國卷1）用散文化的小說《天囂》作為語言材料考查學生閱讀能力。散文化小說，我們學生曾學過魯迅的《故鄉(xiāng)》《社戲》。這種散文化小說沒有激烈的矛盾沖突，但是能貼近生活，而且兼具了散文和小說的主要特點，從故事和意蘊的角度入手，它有很大的延展性，從命題便利上來說，散文化的小說是最適宜的命題材料。

以前曾有呼聲，要“保持語文的基質，體現(xiàn)語文的個性，拒絕各學科閱讀的共性異化”，就是讓高考語文閱讀測試回歸到體現(xiàn)語文本質屬性的一種狀態(tài)。讓試題指向于文本的內容信息的考查，以傳遞內容信息的語文方法為測試目的。一般來說，文學類文本閱讀體現(xiàn)語文學科核心素養(yǎng)中的審美素養(yǎng)，考查的重點傾向于鑒賞、探究類能力的考查。2017年的高考語文試題，設置了一個選擇題和兩個分析題，選擇題考查了：環(huán)境描寫、故事情節(jié)、細節(jié)描寫人物形象、主旨、分析題目考查謀篇布局、藝術效果等知識點，在能力層級上考查了學生的理解（B）、分析與綜合（C）、鑒賞評價（D）、探究（F）等。緊緊圍繞文學類文本設計題目。

2017高考語文（全國卷1）第5題：小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？“謀篇布局”指創(chuàng)作方法的，對于廣大考生來說，這個知識點本身就是個難點，雖然本題有一定的難度。但是這個題目是最能體現(xiàn)文體特性的題目。

3. 實用類文本閱讀

2017年高考語文（全國卷1）實用類文本材料采用非連續(xù)性文本形式考查學生的閱讀能力，凸顯“實用性”。采用非連續(xù)性文本作為閱讀材料，這是一個很大的改變。

在實用類文本閱讀中，材料2中使用一個圖表，由于學生過去沒有接觸到這樣的表，在閱讀時，學生有一定的閱讀障礙，再加上2017年整套試卷文本閱讀字數(shù)稍高于往年，這要求學生有一定的閱讀速度，所以針對實用類文本閱讀設置題目時，題目命制者降低了題目的難度，并沒有設計高難度的題目，只是從真實性、實用性的角度，要求考生準確解讀文本、篩選整合信息、分析思想內容等角度設計題目。在能力層級上基本是B、C。

總體來說，對于某一類文本來說，選取的要素越典型、越居于該文本的核心地位，那么閱讀效果也越好，相應地借助這些知識去測試人的閱讀能力，效果也越好。2017年高考語文（全國卷1），從文本類型入手，測試點定位準確，精準地找到測試點與文本內容的結合點，排列層次清晰，較好地考查了學生的閱讀理解能力。

二、 突出核心素養(yǎng)，注重思維能力的考查

國家要培養(yǎng)什么樣的人，這樣的人要具備什么樣的能力，常常會在高考試卷中體現(xiàn)出來。

2017年高考語文（全國卷1）除了繼續(xù)保持在論述類文本閱讀中考查學生的思維外，同時又加重思維考查的比重，比如第7題的由文字到流程圖的轉換。文字內容來自于材料一、材料三和材料四，在考題設置上要求由文字語言轉化為圖形語言。在思維中，文字重抽象思維，圖形重形象思維。根據(jù)研究表明：由文字到圖形的轉化更有利于培養(yǎng)學生的思維能力。第21題的邏輯推斷題目，也是重視思維的一個體現(xiàn)。作文中要找出兩三個關鍵詞，尋找中國之美，尋找關鍵詞之間的聯(lián)系，同時又是向外國人介紹中國，需要二次轉碼，才能準確審題。既發(fā)展了學生的思維能力，又培養(yǎng)學生的審美能力。小說《天囂》是人格的崇高與偉大，無論是送瓜人還是被困人員，體現(xiàn)了“立德樹人”的理念。

三、 閱讀材料及題型創(chuàng)新

為適應中學語文教學改革實際，增強語文高考的科學性，滲透創(chuàng)新意識與創(chuàng)新理念，全國卷推出了新的文本形式與題型，如實用類文本閱讀采用的是非連續(xù)性文本閱讀；第7題，設置的題目采用流程圖的形式。第21題中，給一段材料，考查學生的推理能力。

在作文中，采用幾個關鍵詞，這種題型雖然存在很久了，但是這個題型在高考中第一次出現(xiàn)。選出兩三個關鍵詞，隨意組合，考查了學生想象能力，批判性思維能力，探究能力，既有選擇性，又有創(chuàng)造性，同時又避免了仿作套作。

四、 選材的時代性和生活性

選取生動鮮活的事例，意在引導考生將自身發(fā)展與國家發(fā)展緊緊聯(lián)系起來，激發(fā)考生緊跟時代、銳意進取的使命感和建設祖國的主人翁意識。比如《氣候正義》文本，迎合了當前國際環(huán)境問題；同時也表示，人們是對公平正義的呼聲。《天囂》是人格的崇高與偉大，不論是處于什么樣的困境中，都可以向別人伸出援助之手，凸顯了時代的主旋律。而詩歌鑒賞《禮部貢院閱進士就試》（歐陽修）借以強調中國選拔人才歷來德行為先的傳統(tǒng)。作文選取“中國關鍵詞”，透過這些“關鍵詞”，看中國的魅力，體現(xiàn)了時代發(fā)展的張力，引導考生把握時代，關注社會。