小學語文教育的價值追求

陳景艷??

摘要：小學語文教育是義務教育的初級階段，提升學生的認知水平，鑄就順應時代發展的價值體系的根基，對于今后的學習及其生活都有及其重要的指導作用。在小學語文的教育過程中，要務必重視對于價值追求的教學實踐探索，不斷更新教育教學方法，更好地推進學生全面發展。

關鍵詞：語文；教育；價值追求

語文教育其實質是語言的教育，字面上的理解是語文和教育的綜合，是培養熟練掌握漢語言文學的基礎理論及增強知識儲備。語文的教育根本上是學習言語表達本身，責任和使命同樣重要，愛國主義教育的重要載體，中華民族優良傳統文化的一再傳承，歸根結底核心目標是：“傳授民族語言，培養言語能力。”

一、 小學語文教育的重要影響

小學教育作為義務教育的重要一環，字詞的教學是低年級教育的重中之重，對于詞匯的把握是理解句子甚至是全文的關鍵。在小學教育教學中，要結合每個學生的實際情況，有的詞語借助學生已經認知的進行調換，有的難以理解的要通過教師描述詞義，讓學生們在課本中找尋。小學教育所在階段，正是學生的思想意識尚未成熟，亦沒有對社會形成相對成熟的認知，此階段在引領未成年人身心發展方面，擁有非凡的重要地位。對于小學語文的教育，不僅要提升學生閱讀寫作的能力，更要對正確的價值觀進行滲透。小學語文教育的價值追求是非常廣泛的，會潛移默化的影響未成年人成長的各個方面。然而，時代的瞬息萬變，來自社會的種種誘惑，使得價值追求的取向有了偏差，不斷質疑著甚至丟掉了語文教育的“根”。

二、 小學語言教育價值追求取向的偏差

1. 教育教學方式帶來的價值偏移

認字、組詞、造句、寫作等，是小學語文教育最顯著的學習點，部分教師以偏概全把文字工具的使用，當成語文認知的全部，把課本的知識無一遺漏灌輸給學生，卻不求甚解的忽略了知識傳播的內核，缺乏對學生個人思維的培養，同時也缺乏對于學生自我學習意愿的足夠尊重。

2. 以分數為標準方式帶來的偏差

以考試分數來衡量教學質量的標桿，讓學生通過大量的測試來加鞏知識點，機械地進行學習，其教育模式與方式制約了學生能力的發揮。片面的重視智育，輕視德育、體育、美育和勞動技術教育，無法全面提升學生的綜合素質。

3. 對于母語的文化內涵認識不深

語文是一門博大精深的學科，蘊含著中國五千年來的傳統文化，是中國軟實力的代表，小學生正處于人生的起步階段，是接受及吸收能力最強的時候，此時加以良好的教育，日后并有大的發展。但在日常的教育過程中，過于著重語言工具屬性，缺乏對詞匯的深刻理解，對于句子及其文章的深入了解。如同，很多學生在上完一節課后，只能隱約記得重點詞匯，卻對上下文的銜接及其文章間蘊含的道理，知之甚少。

4. 教師個人素質的制約

當前小學語文教師的普通學歷不高，專業素質有待提高，同時影響到其的教育觀念與意識落后于時代。另外，還有很多教師資歷尚淺，教育模式比較固化，對自身的業務水平沒有進行深入的研究。

三、 正確價值追求的建立與完善

1. 加快教育教學改革

要堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀的教育，不斷加強對中華優秀傳統文化教育，增加學生的社會責任感、創新意識、社會實踐能力。要大力推進素質教育，在語文的教研中，要重視對人文領域的關注，要從學生長期發展的角度上，培育其對社會形成的價值體系。因為，學習語文不僅僅是書本上的知識，更是五千年來中華文化的一個縮影，那些燦爛、豐富的文化，中華文化幾千年來薪火相傳，學習語文更能喜歡上傳統文化，增強學生的民族自豪感，也讓中華文化更好的傳承下去。

2. 對于教育評價體系改革

首先要引入績效考核模式，在學校內部建立包括教學進度、課堂反映、學生培養、家長評價等的綜合立體指標，從而不斷改進課堂教學質量，促進教師自身教學水平的不斷提升。學生在未成年時期，對世界充滿好奇，教師可以通過課本中的故事來激發學生的想象力和思維能力。其次，要對學生只用分數來衡量高低的評價標準進行深入改革，不斷軟化考試評價體系的作用，要把考試當成是學生自身對于知識的掌握，存在問題的改進方向。在考試中，要減少記憶性考試的內容，加大對于發揮學生主觀能動性的題目的比例，明確知識的實用特性，幫助學生在面對問題時，提升分析及解決的能力。

3. 強化人文教育

教育的根本目的是樹人，豐富學生們的精神需求，從而產生向上的力量。語文教科書中，有頗多帶有濃厚人文主義色彩的文章，讓學生們在文章中感受對于人的個人關懷，對于人性尊嚴的領悟，對于周遭世俗世界的寬容，反對暴力與歧視，加深學生對于人文素養的熏陶。

4. 情感教育的體現

情感教育是教育過程的一部分，其中可有效地控制學生自身的情緒，激發學生的情感，讓學生們學會去欣賞美，并懂得分享，善于發現美，并懂得去感受，不斷地去提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。

5. 提升教師的自身素養

小學語文課文的選取是與當今時代主流價值觀相連接的。每一篇文章的選取都有其獨特的價值意義，這就不斷地鞭策著小學語文教師要緊貼時代脈搏。對于小學生而言，有很強的模仿能力，教師在很大程度上具有示范作用。為人師表，教師要加強自身知識的累積，強化自身的教學實踐能力，特別是對于自身思想道德的建設，更能在教學中帶動更多的學生向著積極的影響。

四、 結語

小學語文教育應該留下點什么，留下了語言，認字三千左右；留下了能力，閱讀能力和表達能力；留下了情感，對語文這項學科的情感，由學生感悟出的情感；重要的是留下了空間，不斷進步的空間，思考生活的空間。

參考文獻：

[1]朱作仁，祝新華.小學語文教學心理學導論.上海教育出版社，2001.

[2]錢春霞.淺談小學語文價值實現策略教學.新課程·下旬，2014（4）.