中職電子教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用

強(qiáng)艷??

摘要：信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，本文以《光控流水燈》為例，從教學(xué)背景、問(wèn)題設(shè)計(jì)、信息化手段、測(cè)試方式這四個(gè)方面對(duì)電子教學(xué)過(guò)程中信息化手段的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；協(xié)作

信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。本論文以《光控流水燈》為例，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、 教學(xué)背景

中職二年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持能力、遷移能力比較差，尤其對(duì)純文字的理論缺乏興趣，但動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新精神，對(duì)信息化網(wǎng)絡(luò)求知欲強(qiáng)，具有一定的獨(dú)立思考能力，能很快地接受新鮮事物，希望自己的理解看法與眾不同，并能在全班同學(xué)面前展示和評(píng)價(jià)。

二、 問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1. “導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使課堂銜接自然，學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2. “電路安裝”環(huán)節(jié)：教師通過(guò)基于泛雅平臺(tái)的演示視頻介紹電路安裝的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生先看后做，從而提高學(xué)生動(dòng)手操作的規(guī)范性和正確率。3. “故障分析”環(huán)節(jié)：為了提高學(xué)生動(dòng)腦思考與查找答案的能力，分組進(jìn)行討論，將未能解決的問(wèn)題通過(guò)小組討論在微信群里進(jìn)行匯總。對(duì)于規(guī)范操作的同學(xué)可視頻直播給全班看。4. “電路調(diào)試”環(huán)節(jié)：教師視頻直播演示操作過(guò)程，并請(qǐng)學(xué)生觀察思考操作過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)最關(guān)鍵？根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生接受任務(wù)。5. “知識(shí)競(jìng)答”環(huán)節(jié)：為了鞏固學(xué)生的技能知識(shí)，借助自制的流水燈為道具，讓學(xué)生在歡樂(lè)的比賽氛圍中牢記電路安裝與調(diào)試的操作技巧及原理。6. “技能拓展”環(huán)節(jié)：為了提高學(xué)生對(duì)故障分析解決能力，通過(guò)布置任務(wù)，學(xué)生自主探究任務(wù)的內(nèi)容，小組協(xié)作完成任務(wù)。7. “展示評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)：每位同學(xué)通過(guò)微信掃描二維碼的形式，將制作的作品進(jìn)行上傳，師生共同點(diǎn)評(píng)，作品優(yōu)秀率最多的小組評(píng)選為優(yōu)勝組，老師將給獲勝的小組以加分獎(jiǎng)勵(lì)。

三、 信息化手段

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我采用的教法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，仿真演示法，小組合作法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是實(shí)施項(xiàng)目，主動(dòng)參與軟件的仿真，直觀想象，樂(lè)學(xué)愿學(xué)，小組合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作探究，共同提升。

課前準(zhǔn)備階段，通過(guò)微信群，泛雅教學(xué)平臺(tái)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將學(xué)生由原來(lái)的怕學(xué)，不學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)去學(xué)習(xí)。課堂實(shí)施階段，通過(guò)圖片、視頻、直播采用小組合作法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)將原來(lái)枯燥、抽象的課堂轉(zhuǎn)變成有趣的有具體內(nèi)容的課堂。在課后提升階段，通過(guò)微信群、泛雅教學(xué)平臺(tái)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將傳統(tǒng)的檢驗(yàn)方法轉(zhuǎn)變成技能的提升。

1. 教學(xué)準(zhǔn)備：在課前準(zhǔn)備階段，分配小組，6人一組，同學(xué)們網(wǎng)上搜索資料、圖片。學(xué)生在微信群里討論同時(shí)登錄泛雅平臺(tái)進(jìn)行回帖。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：分組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更好更全面的參與課堂活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。微信群的討論，泛雅平臺(tái)的回帖，既能提前熟悉知識(shí)點(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 課堂實(shí)施：在課堂實(shí)施階段，通過(guò)視頻、圖片創(chuàng)設(shè)情境，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用媒體資源有夜景圖片、視頻。

通過(guò)泛雅平臺(tái)仿真視頻，介紹電路原理讓學(xué)生對(duì)本次操作的電路有初步的認(rèn)識(shí)。接著老師提出任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)電路的不同功能塊，分段進(jìn)行仿真。分為基于4017流水燈電路和基于555信號(hào)產(chǎn)生電路。通過(guò)仿真視頻教學(xué)，觀看模擬電路的工作過(guò)程，是學(xué)生能熟練掌握各元器件的作用，從而理解電路工作原理，體現(xiàn)做中學(xué)。學(xué)生依據(jù)電路工作原理，在仿真軟件上舉一反三，設(shè)計(jì)出新的功能電路。并將設(shè)計(jì)好的電路發(fā)老師郵箱。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，使用到了仿真軟件。泛雅教學(xué)平臺(tái)的仿真視頻學(xué)生可以多次反復(fù)觀看。

對(duì)照泛雅平臺(tái)上傳焊接視頻，學(xué)生核對(duì)和檢測(cè)元器件清單中的元器件，焊接電路。這樣的設(shè)計(jì)意圖通過(guò)視頻的演示，讓學(xué)生快速掌握各元器件的安裝順序，焊接工藝。學(xué)生按照老師提示，接電源觀察LED亮滅和仿真電路時(shí)的區(qū)別，小組討論并利用萬(wàn)用表排除故障。這樣的設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生動(dòng)手做一做，測(cè)一測(cè)，排一排，體現(xiàn)做中學(xué)。最后學(xué)生按照要求，接電源對(duì)電路進(jìn)行逐一測(cè)量。這部分使用攝像頭直播，并同時(shí)傳播給電腦，電腦投影大屏幕，學(xué)生可以直接清楚觀看，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的能力。

四、 測(cè)試方式

在總結(jié)評(píng)價(jià)部分，首先進(jìn)行一個(gè)游戲答題，知識(shí)回顧，利用所做的光控流水燈人工調(diào)試部分，喊停在第幾盞燈就對(duì)應(yīng)第幾組回答問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)小測(cè)，提高課堂的趣味性。在作品展示階段，學(xué)生上傳作品到微信群，學(xué)生點(diǎn)贊，這樣學(xué)生成功展示自己，將有限的課堂時(shí)間無(wú)限豐富延展，并進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。在歸納總結(jié)部分，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置，幫助學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，課后讓同學(xué)將完成的設(shè)計(jì)圖發(fā)至qq郵箱，鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和應(yīng)用信息化的能力。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法很多，像信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等，無(wú)論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是：充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過(guò)案例學(xué)習(xí)來(lái)模仿、分析、創(chuàng)新、實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。