淺談職專生易寫錯別字的成因與對策

洪麗巧

摘要：職專生錯別字嚴重，直接影響了學生的書面表達和交流能力。本文從學生自身、職專學校語文課程要求、社會環境三個方面對錯別字產生的原因加以分析，進一步闡明糾正職專生錯別字的對策。

關鍵詞：職專生；錯別字；成因；對策

當前，經濟全球化增強和現代科技突飛猛進，對中華民族優秀傳統文化的繼承，對語言文字運用的規范帶來前所未有的沖擊和挑戰。職業中專學校的學生是一個錯別字重災群體。重視職專學生的錯別字問題，糾正學生的錯別字是當前職業中專學校教學中的當務之急。

一、 職專生易寫錯別字的成因

職專生作文中錯別字出錯率居高不下，甚至到了很難有學生的作文不出現錯別字的地步，語言文字的傳承堪憂。是什么原因造成了這種尷尬的局面？

（一） 職業中專學校語文教學中的不足

學生跨入了職專的大門時，普遍存在比較嚴重的錯別字問題，而且在職專的學習階段，多數學生的錯別字問題并沒有得到很好的重視。其原因主要有：

1. 當前職業學校的職業教育普遍更加偏重專業技能的訓練學習，輕視語文這種文化基礎課的教學。三年制職業中專教學設計，普遍只安排一年的基礎版語文課，每周基本上三課時，課時偏少。2. 目前職業中專學校的語文教學普遍淡化識字教育功能，任課教師授課中經常只是提及哪些是生字詞，基本沒有再像小學那樣領讀、數筆畫、抄寫、默寫或聽寫“手把手”教。所以學生也一聽而過，沒有嚴格要求自己正確識記。3. 職專生語文教學考核中很少專門涉足學生識字水平方面的內容，教師在平常教學中普遍缺乏相應的動力和壓力。

（二） 職專生自身存在的不足

1. 職專生基礎不扎實甚至差。目前的職業中專學生是普高錄取之后的一部分生源，甚至是初中學校里沒參加中考直接被動員到學校的學生。這部分學生在小學初中的學習存在很大欠缺，這些學生在作業和作文中普遍存在錯別字問題。

2. 職專生對錯別字問題重視不夠。職專生對錯別字問題往往抱著無所謂態度，總覺得這是小事兒，不值一提。在職專生入學考試、在校求學、畢業就業各個環節中，基本感受不到錯別字對他們會有什么不好影響。其根源是：首先，職專生中考的成績都比較低，錯別字扣的分值小，并不影響其升學、擇校。其次，學生普遍重視專業技能的學習訓練，而輕視語文這種文化課學習。再次，職專生實習就業時，工作單位普遍不會出與錯別字有關的考核。最后，電腦、手機讓學生產生惰性，較少動手書寫字詞，頭腦里再也沒有了記憶生字的空間和習慣。

（三） 社會環境方面的原因

學生在生活中的所得，有時會不加選擇地呈現在自己習作、作業之中。于是習作、作業中出現了不規范的文字，帶來了新的錯別字。比如社會用字不規范影響學生寫錯別字。表現在：

1. 濫用繁體字、異體字、簡化字導致錯別字。2. 社會用字不規范的現象在廣告語中尤為嚴重。街頭牌匾、燈箱錯別字嚴重。比如：一些店鋪把“零售”寫成“另售”“雞蛋”寫成“雞旦”“皮鞋修理鋪”寫成“皮鞋修理部”等，是屢見不鮮的。3. 報紙、雜志、影視屏幕中錯別字頻頻出現。一些報紙、雜志、電視等出現了不少的諧音字，如“食地考察”（實），“珍情流露”（真），“覓食新煮意”（主），“袋代香傳”（代）（相）等，不一而舉。4. 亂用網絡語言而造成的大量錯別字。例如，“一生一世”寫成“1314”；“無聊死了”寫成“5646”；“這樣子”寫成“醬紫”等。網絡語言有時候都是諧音，有很多同音字，或者創造出新的詞匯，這樣就出現了更多的錯別字。

二、 職專生錯別字的解決對策

面對職專生如此嚴重的錯別字問題，不僅要探究其形成原因，更需努力研究其解決對策。

（一） 教育學生態度要端正，思想要重視

職專生錯別字的糾正，首先要端正學生對錯別字的態度。還要不厭其煩地叮囑學生：寫字務必嚴肅認真，不得馬虎；碰到生僻的字，要動手查找字典；寫好作文后要認真檢查一兩遍，防止出現錯別字。

（二） 在語文教學中要重視識字教育

可以采取以下具體措施：1. 在教授每一篇課文時，務必把識字教學列為必不可少的教學內容。2. 教師要有適量規范的板書。可以為學生的規范書寫做示范，還能教會學生不同字的筆畫筆順。多媒體課件教學就無法做到這點。3. 在學習生字時，要教學生懂得聯系以前學過的相似的舊字，并加以比較，這樣既能復習鞏固舊字，又能更好地掌握形似意思相近的新生字。4. 傳統的領讀、抄寫、默寫、聽寫，仍然是語文教學的有效法寶。職專生的知識基礎高于小學生，領悟能力也明顯比小學生高。因此幫助學生掌握生字詞時要多從理解字意的角度入手。5. 語文教師嚴格要求學生認真、準確地書寫生字詞。

（三） 利用漢字本身特點入手加以糾正

1. 形近字辨析，防止寫錯別字。形近字一般有兩種：①形近音異。比如“竟和競”“戌、戍、戊、戎”都非常相似，學生容易寫錯。②形近音同。例如“噪、燥和躁”這三個字讀音相同字形相似，運用時經常張冠李戴；又如把“直截了當”中的“截”寫成“接”，“一副對聯”的“副”寫成“幅”。這樣的字就像雙胞胎甚至多胞胎，外表很像，應告訴學生：再像的雙胞胎也有他們不一樣的地方，應練就一雙火眼金睛，準確辨別形近字的不同。

2. 進行同音字訓練，避免出現別字。有針對性地組織學生進行同音字訓練，促使學生重視同音字，提高辨析同音字的水平。同音字一般分三種：

音同形異——比如“副和付”和“帶和戴”，在不同情況下有不同的用法，要明白每個字的用法，避免張冠李戴。

音同形似——如松弛的“弛”和奔馳的“馳”，這兩個字學生往往分辨不清；還經常把“庫存”寫成“褲存”。

音同意近——如“反應和反映”“需要和須要”，它們讀音相同只能通過意義的稍微區別來辨析怎樣使用。這些同音字，可以組織學生進行整理，發現一個拿下一個，經過長期的積累，學生的錯別字自然會大大減少。endprint

3. 辨析近義詞，有助于減少錯別字。因為學生對近義詞意義的那點小差別沒有完全把握，經常導致出現錯別字，所以為了減少錯別字，仔細辨析近義詞就顯得特別重要了。區分近義詞一般可以從三方面入手：（1）從詞語的意義上來辨析；（2）從詞語的色彩上來辨析；（3）從詞語的用法上來辨析。

4. 組織學生整理易錯字詞，強化訓練檢測。要求學生每人準備一本錯字集，收集自己作業、作文中的錯別字，并要求經常翻閱記憶，防止一錯再錯。教師把這些易錯字詞整理成考卷，經常考試檢測。相信經過反復訓練檢測，學生的錯別字 一定會減少。

（四） 培養學生良好的識字習慣

1. 開展各種興趣活動。①收集寫錯而造成的笑話。讓學生在笑聲中意識錯誤，改正錯誤。②收集有關漢字來歷的資料，開展競賽活動，讓學生了解漢字的起源、魅力。如“班門弄斧”，“班”指“魯班”，他是古代有名的木匠，在魯班門前擺弄斧頭，比喻在行家面前賣弄本領。了解這一點，學生就不會寫成“搬門弄斧”。又如“再接再厲”常被寫成“再接再勵”，是因為它的意思：一次又一次地繼續努力，常用來鼓勵他人。其實，這個成語最早的意思是：為了斗雞時使自己的雞獲勝，每次斗前，在磨刀石上磨磨雞的喙，使它的嘴尖鋒利。“厲”通“勵”，指磨刀石，因此“再接再厲”的“厲”就不會寫錯了。③多舉行書法比賽，引領學生感悟漢字四平八穩的美感，體驗我國書法藝術的博大精深。④多舉行猜字謎活動。讓學生動腦筋加深對字的記憶。如字謎“好大一棵樹”就幫助學生記住“柜”字。⑤組織學生編口訣、順口溜幫助識記字詞。如“橫xū 點shù 中空wù，十字交叉便是róng。”根據這句口訣就能把“戌、戍、戊、戎”四個形近字區分清楚。又如識記“辯、辨、瓣、辮”，可根據字義編出順口溜：“辯論要用言，辨別加撇點，花瓣、豆瓣都用瓜，女孩用絲扎小辮。”而辨析“燥、澡、噪、躁、操”，可告訴學生說：“有水可洗澡，有火變干燥，伸手可做操，有口耳朵受不了。”

2. 多設糾正錯別字“門檻”。A. 凡考試不管哪一科出現錯別字加大扣分值。B. 語文考試要特別加大錯別字檢測分量。

（五） 呼吁人們重視錯別字問題

《咬文嚼字》的主編郝銘鑒曾經講過：“作為一種母語我們應該像保衛黃河一樣保衛漢語，治理漢語之亂也必須要重視學校的語文教育，并且發揮媒體的示范作用，同時建立整個社會對于語言文字正確使用的評價系統。”可見純潔祖國的語言文字，是每個公民義不容辭的神圣職責和應盡的義務。大家都要有高度的社會責任感，把職專學生的錯別字問題加以重視。同時，要有緊迫感和壓力感，別把學生出現錯別字當成小事。因為不管任何學科的考試，如果出現錯別字都要被扣分的。可見糾正錯別字的重要性是不言而喻了。

“冰凍三尺，非一日之寒”，而且職業中專學校的學生是一個錯別字重災群體。作為職專語文教師，我們深知要扭轉這種局面，必須持之以恒，常抓不懈；學生也必須持之以恒，養成良好的寫字習慣。

參考文獻：

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