雜技教學中的科學訓練及評價模式

◎ 文︱李莉媛（云南文化藝術職業學院雜技學院）

雜技教學中的科學訓練及評價模式

◎ 文︱李莉媛（云南文化藝術職業學院雜技學院）

雜技作為一門歷史悠久、極富魅力的表演藝術形式，不但結合了體操、舞蹈等學科內容，而且涉及音樂藝術及大量特殊道具的使用技巧等，從而賦予了雜技表演極具內涵的特質。雜技表演對專業演員的多元化要求，決定了在對雜技學員開展教學過程中應實施全面綜合素質教育。然而，在我國開展的雜技教育通常是以經驗教學為主，在強調四項基本功練習的基礎上，傳授學員雜技技巧。但是，隨著國內外雜技界之間的相互接軌，以及世界各大型舞臺對雜技藝術欣賞水平的提升，使傳統教學模式雜技人才培養的效率與效果逐漸降低。本文作者針對當前雜技教學的現狀，基于創新教學理念，提出雜技教學的科學訓練及評價模式。

一、當前雜技教學中存在的問題

當前，國內雜技教學較多采用經驗指導的方式，缺乏規范性的體系與科學的方法，并逐漸凸顯如下問題。

1，缺乏科學的課程設置。在當前雜技教學中課程設置存在較為混亂的現象。這一問題的產生，一方面在于沒有根據學生的訓練階段開展更加具有節奏性的課程設計，并且不同課程之間的銜接通常較為困難，從而使整個教學效率變得較為低下；另一方面在于課程與課程之間存在著大量的交叉點，從而使現有課程的教學目標定位較為模糊，無法明確課程教學目標，缺乏課程教學的效率。

2，缺乏科學的學生分級。在雜技教學課程中，入學新生與已入學多年的學生，通常都會被安排在同一個課堂中。這種學員沒有經過分級的教育現狀，使新生無法獲取適應的課堂知識，也使入學數年的學生無法在自身雜技技巧的習得上更進一步。

3，缺乏科學的評價標準。當前雜技教學中普遍存在考核標準及評分較為模糊的問題。由于雜技技巧及動作的熟練程度，很難用明確的標準加以量化，從而對課程評價的標準難以設計。這一問題影響學生對于知識的學習熱情，使學生逐漸對課程學習的目標缺乏定位，無法通過有效評價來實現對學員的引導。

二、建設科學訓練及評價系統的對策

在上文中作者對雜技教學所存在的三個問題加以分析。這些問題的存在將會對雜技教學質量與效率的提升帶來阻礙。因此，應針對以上問題，有必要建立科學有效的訓練與評級機制。對策為：

1，強化課程設置。將四項基本功定位為學生的必修課程，并合理配備師資，以課程化的模式開展教學。課程訓練要逐漸增加學生的柔韌性、力量度、速度性、耐力性和反應力等多方面的綜合素質與能力。還應將當前在市場舞臺表演中常見的藝術形式進行分類，并對適合不同舞臺的動作與技巧進行教學。

2，對學生合理分級。針對當前雜技教學中對學生分級存在的漏洞，應當逐漸增加對學生的測試與能力評定。可以采用不同教師同時帶學生的方式，將教師按照自身的專長劃分為不同的班組，并針對學生的分級結果開展分班教學。盡量實現學生在不同教師之間的快速輪換，從而實現學生綜合能力與素質的提升，并借助這種多元化的教學策略來實現加深學生對整個雜技教學體系的理解，實現全方位現代雜技人才的培養。

3，科學評價標準。評價標準的設計對學員的熱情能夠起到良好的調動，并讓學員明確學習的目標與定位。在此過程中，應當設計具有針對課程設置的評價標準，并將能力與素質加入到學習評價的范圍中。強化對四項基本功的評價和考察，采用以時間為標準、力量為標準、頻率為標準的多種評價模式。針對能力與素質提升的評價標準，采用動作演練、學員講解、舞臺表演等方式，實現對不可量化內容的科學評價。

4，結論。通過上文的研究，可以發現，當前較多雜技教學通常采用的方法為經驗教學法，更加強調于對學生四項基本功的教學。誠然，基本功教學對雜技各項技巧擁有著力量支撐、柔韌支撐等多個方面的功能。但是，隨著雜技藝術領域的不斷發展，僅僅強調對基本功的教學已經無法滿足社會大眾對雜技藝術需求內容與層次的需要。不斷契合時代發展的需要和社會大眾對藝術欣賞的需求，開展當代雜技教學的變革十分重要。作者期望利用科學訓練與評價體系構建的模式，實現對當代雜技教學的改變。更希望國內雜技教學領域不斷創新發展，為繁榮雜技藝術貢獻力量。■