數字化校園建設初探

沈永樂 鎮江市宜城中學

數字化校園建設初探

沈永樂 鎮江市宜城中學

當前，多媒體交互、云計算、虛擬化技術、移動通信技術、人工智能及及大數據等技術將廣泛地應用于教育的各個方面。數字校園的建設與發展已成為一種迫切的現實需要，它將在傳統教育中的教學管理、課堂教學的組織原則、教育評價等方面引起巨大的變化。聯合國教科文組織人類發展教育委員會統籌委員Eduardo Chaves說：“在未來，學校無須炫麗的建筑，需要的是完善的IT基礎架構。”

作為一所剛成立年輕的學校，我們堅持信息化助力學校內涵發展，把數字校園建設作為實踐我區“宜人教育”理念的突破口，構建新型的學習環境環境，創造新的教育和工作模式，努力為實現學校的跨躍式發展奠定基礎。

1 高標準推進硬件建設，頂層設計軟件平臺

1．1 按照“總體規劃、分布實施”的原則，加快學校基礎信息設施的建設，全面接入互聯網，實現每個教室的互聯互通；全面實現多媒體教育設備進班級；加強網絡教學資源體系建設，實現應用優質教育資源教學的常態化，實現全面、深入的班班通。

堅持把信息技術方面的投入擺到各項投入的首位。如我校各類裝備設施總投入1000多萬元，其中信息技術投入占比50%以上，達500多萬元。計算機網絡教室、自動錄播教室、專用多媒體，校園監控、周界報警、一卡通等12個系統齊全完備。網絡中心建設標準高，校園網絡100M接入，一次投入達84萬元，配備H3C LS-7506E-S三層交換機、深信服 AF-1120防火墻、網康 NI3000-30行為管理設備，H3C服務器2臺，虛擬化軟件一套。

1．2 為了充分利用好網絡資源，建設好生態環境下的班班通，實現資源共享，給廣大教師提供一個交流、互動、合作的平臺，提高現代化教育教學能力，我校根據自身實際與專業軟件公司合作，架設了校園網站，為學校教學、管理提供了一個交互性的平臺：學校的通知、新聞、學習專題、備課資源和課件資源可在第一時間實現上傳和下載的共享方式，網絡的優勢逐步展示出來。校園網站的建立標志著學校建設上了一個新臺階，人性化、民主化的管理方式在網絡環境下如虎添翼！

1．3 教育、教學、管理活動都是為了促進學生的學習與發展。在數字校園里，知識的更新更快捷，課程的設計更加開放和靈活，學習的時間更加自由和彈性化。我們加強數字化教學平臺的使用，與我校的網站緊密結合起來，組建了一個更加合理、科學、貼近實際的網絡平臺。師生們就有了自己的博客，紛紛登陸數字化網絡平臺，逛教學資源超市，或敘述自己的教學故事、或抒發教學心得、或吐露學習中的困惑、或探討教學方法，小小的校園網成了師生之間交流對話的平臺，學習成長的電梯。

2 積極開展校本培訓，傾力打造信息化教師隊伍，

有一個好的數字化環境信息化學習就成功了一半,那么有一支應用信息技術的高素質教師隊伍就是成功的另一半。“建網、建庫、建隊伍，隊伍先行”。如果隊伍沒有武裝好，再好的數字化硬軟件環境，也只能是望其興嘆。在注重信息技術應用的同時，他們立足本校開展教師隊伍的校本培訓。

2．1 發揮名優教師和市區骨干教師的作用，由他們進行現代信息技術應用的引路與探究，包括信息技術操作及在教學中如何具體運用，如何進行數學化教學的課題研究等。我們組織開展名師網頁評比、微課評比等，全校學用新技術、新思想蔚然成風。

2．2 對全體教師進行多形式分層培訓。我校依托信息技術教師，搞好信息技術校本培訓，把信息技術能力培訓考核納入教師學期績效考核當中。開門辦學不長的時間里，我校已開展不同層面的培訓多次，如邀請鴻合科技的專業講師作互動教學系統培訓，信息組老師作建立專題學習網站、課件制作專題培訓等。

2．3 在教學實踐提高應用水平。學校要求各位教師結合任教學科進行有針對性的實踐，如教學課件的制作怎樣有效地體現教學目標，如何發揮信息技術的最佳作用和優勢，如何在傳統教學基本功基礎上進行數字化環境下的延伸等。

3 用制度保障使用成效，探索教與學的新模式

數字校園是最終目標是實現創新人才的培養，創新人才的培養離不開教育的變革，數字校園的建設并不必然導致教育教學的變化。這僅是教育變革的催化劑，是加整實現教育變革的有效手段和方法，必須予以重視。

3．1 建立考評機制，用制度保障使用成效。我校制定了教師信息技術學、用、管考核方案，對教師了的應用信息技術的情況有科學評價，并在績效考核中予以體現。堅持對日常教育信息化工作進行指導、督促、檢查、評估，并定期召開相關會議，及時商討學校信息化教育工作。學校有完善的設備使用記錄，使用管理制度齊全，維護保養責任到人，學校工作考評方案，用嚴格的科學管理為我校教育信息化工作“保駕護航”。

3．2 嘗試建立新型的信息化教學模式，倡導協作式學習、個性化自主學習。協作探究式學習利于學生結合生活和實踐去學習，容易激發學生的學習興趣，培養高級思維能力；個性化自主學習可以有效地實現因材施教；可以用于課上教學和課外練習，能夠彌補班級授課不容易關注到每一個學生學習情況的缺陷，給予有針對性的指導。

我們開展了微課在教育教學中的應用研究，讓老師充分分析教材的重難點，對教學內容進行科學分割，確保切入口小，著力解決一個小問題，強調一個小知識點，資源精選，微課錄制時間大約為十分鐘，符合學習者的認知規律和學習規律。微課滿足每一個學生對知識的學習理解和掌握能力的不一樣的現實情況，學生、家長普遍歡迎。

應該說，數字校園建設 “沒有最好，只有更好”，圍繞數字校園管理信息化平臺、教學改革的技術支撐平臺和學生自主學習平臺的內涵建設，提升數字化校園網絡環境下教師和學生整體信息素養，創建出一流的數字化網絡環境，推進信息化應用水平，是提高學校的教育教學質量和整體辦學水平的心由之路。