培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)工程技術(shù)人才的方法分析

張貴紅 南昌大學共青學院

培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)工程技術(shù)人才的方法分析

張貴紅 南昌大學共青學院

隨著中國工業(yè)化進程的加快，加速了我國電氣自動化專業(yè)的發(fā)展速度，因此，對具備較強實踐能力以及電氣自動化理論知識的人才需求量也在不斷增加，所以，在高校電氣自動化專業(yè)中，需要加大這方面人才的培養(yǎng)力度。

電氣 自動化專業(yè) 人才培養(yǎng)

伴隨著我國工業(yè)化進程的發(fā)展與進步，我國各所工業(yè)類高校也開始蓬勃發(fā)展起來。電氣自動化專業(yè)是各所高校中一門比較重要的學科，在培養(yǎng)高質(zhì)量電氣自動化人才方面發(fā)揮了非常重要的作用。

1 電氣自動化教學中存在的問題

1.1 區(qū)域產(chǎn)業(yè)和專業(yè)建設(shè)銜接密切

在傳統(tǒng)辦學理念的制約下，一些高校在開展電氣化專業(yè)時，主要圍繞理論知識展開教學，實踐深入力度不夠，在教育教學活動中，高校發(fā)揮著主體性作用。因此，在高校中，導致專業(yè)課程體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)方面，具體教學體系和師資隊伍之間聯(lián)系不夠。二者之間聯(lián)系不密切，會帶來這樣的后果：首先，難以培養(yǎng)實踐能力強的專業(yè)性人才，同目標就業(yè)崗位之間差距較大，學生難以有效就業(yè)。其次，由于人力資源隊伍缺失，阻礙了區(qū)域行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展。

1.2 師資隊伍素質(zhì)不強

在高校中，電氣自動化屬于一門技術(shù)性學科，對教師的專業(yè)技術(shù)能力方面提出了較高的要求，然而，很多教學人員并不具備這方面的能力。很多教師在教學中，多數(shù)都是著重講解一些專業(yè)性知識，沒有正確的引導學生進行實踐練習，這就導致學生難以把理論與實踐知識聯(lián)系到一起。加之一些教師的受教育力度不夠，學校沒有定期對其專業(yè)技術(shù)與知識能力進行培訓強化。導致他們理論和技術(shù)知識落后，難以跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展步伐，這樣對培養(yǎng)技術(shù)型人才方面也會產(chǎn)生影響。

1.3 校企合作力度不夠

校企合作這項教育模式備受國家重視，但是，在開展這種教育模式期間，也遇到了很多的障礙。其原因表現(xiàn)在：古老的封閉型辦學思想嚴重的束縛了高校的辦學思想；其次，高校沒能找到和企業(yè)進行無縫對接、全方位發(fā)展的對接方案，沒有找到合適的對接點。

2 具體的培養(yǎng)方案分析

2.1 按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，進行專業(yè)建設(shè)

在中國，各級政府在各地高校的建設(shè)中發(fā)揮著主導性作用，這就規(guī)定高校在確定本身發(fā)展戰(zhàn)略時，一定要服務(wù)與圍繞舉辦方所轄范圍的經(jīng)濟發(fā)展情況。對于專業(yè)型人才的需求，電氣自動化領(lǐng)域一直都不是整齊劃分的，高校在開設(shè)自動化專業(yè)時，需要與區(qū)域經(jīng)濟緊密聯(lián)系到一起，特別是企業(yè)的技術(shù)特征以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的固定特征等，把專業(yè)性人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標有針對性的確定出來，從而在服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專業(yè)型人才。

2.2 構(gòu)建雙師型教師團隊

電氣自動化專業(yè)屬于一門實踐性和應(yīng)用性緊密相聯(lián)的學科，這就規(guī)定高校在開設(shè)電氣自動化專業(yè)時，需要努力提升學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。所以，這就規(guī)定專業(yè)教學組織人員要具備較強的勝任能力，在教學時，學校要努力打破教師傳統(tǒng)的思維模式，構(gòu)建專業(yè)知識強的師資隊伍。首先，把校企合作模式的平臺搭建起來，引導學校教師積極的走入一線企業(yè)中，參與生產(chǎn)實踐與科研活動，在實踐活動中學習新的電氣自動化知識與本領(lǐng)。其次，創(chuàng)新型人才引入機制，向?qū)I(yè)教學隊伍中引入行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的一線人才，從而把他們的特長發(fā)揮出來。

2.3 積極推行校企合作，工學合作的教學模式

通過長期的探索、實踐和改革發(fā)現(xiàn)，校企合作以及工企合作的教學模式已經(jīng)完全適合高校培養(yǎng)人才的內(nèi)部要求和規(guī)律。此種人才培養(yǎng)模式的成功與失敗的關(guān)鍵，并非培養(yǎng)專業(yè)人才方案中的文字描述以及規(guī)定性研究，目的是把行業(yè)企業(yè)與高校在合作上的長效機制以及利益契合點找出來，高校能夠有效的培養(yǎng)出高素質(zhì)的電氣自動化專業(yè)型人才，與培養(yǎng)模式有著密不可分的關(guān)系。高校只有在校企合作、工企合作這個人才培養(yǎng)模式下，主動積極的與區(qū)域內(nèi)的企業(yè)進行對接聯(lián)系，在共享資源以及優(yōu)勢互補的前提下，把一條與自身專業(yè)定位以及自身辦學定位相符合的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建起來。

2.4 構(gòu)建專業(yè)型課程體系

通過專業(yè)調(diào)研分析，分析專業(yè)職業(yè)崗位，把各個崗位的任職要求確定出來，把各個崗位典型的工作任務(wù)目標歸納整理出來，再與國家相關(guān)技術(shù)標準要求相結(jié)合，依據(jù)學習規(guī)律以及職業(yè)成長規(guī)律，從單一到綜合、從簡到繁的進行融合，然后一定的行動領(lǐng)域歸納出來。再把其轉(zhuǎn)變成學習方面的課程，把職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線，把能力、素質(zhì)以及知識協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系創(chuàng)建起來。以證、課結(jié)合的方式制定雙證書制度，確保學生在得到學歷證書的基礎(chǔ)上，可以順利的得到資格證書，從而構(gòu)成知識、素質(zhì)和能力相互協(xié)調(diào)的證書。

進入21世紀以來，我國工業(yè)發(fā)展速度不斷加快，因此，對于高素質(zhì)的技術(shù)型人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。電氣自動化專業(yè)是理工院校中非常重要的一門學科，在培養(yǎng)高素質(zhì)型技術(shù)人才方面發(fā)揮了不可代替的作用。所以，文章通過上文首先論述了培養(yǎng)高校電氣自動化專業(yè)技術(shù)人才方面存在的問題，其次，對如何培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的方法進行了分析。目的是為有關(guān)教學人員在實際教學中提供一定的理論與技術(shù)幫助。

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