淺析微課設計與制作的關鍵要素

胡江濤

漢江師范學院教育二系，湖北 十堰 442000

科技前沿

淺析微課設計與制作的關鍵要素

胡江濤

漢江師范學院教育二系，湖北 十堰 442000

微課作為當前新興的教學資源，受到諸多教育工作者的關注。文章主要從微課的特點入手，具體闡述了微課主題的選擇思路，技巧、課程內容設計思路技巧、評價方法等內容進行分析，以期可以有效提升計算機課程教學質量。

微課；設計；關鍵；制作；策略

最近這幾年來，隨著我國信息技術的不斷發展，以微課為代表的全新教育技術受到越來越多人的關注。微課，主要是以短小精悍的教育視頻為物質載體，緊緊圍繞某一知識點進行教學，符合當前學生的學習需求。如何可以高效設計微課視頻作為現階段計算機教師廣泛熱議的話題。文中結合自我工作經驗，對微課設計與制作的關鍵點進行分析。

1 微課特點簡述

其一，教學時間比較短。視頻作為微課教學的核心構成。依據現階段學生的學習發展特點及認知規律，微課視頻通常情況下時長都在 3—10分鐘左右。將其與過去傳統的課堂教學時間進行對比，微課可以稱得上是“課例片段”。其二，涉及到的教學內容比較少，相對課堂教學活動中大量的學習內容，微課視頻更加集中，主題十分顯著，更加符合學生的學習需求。其三，教學資源容量比較小，從體積上進行分析，微課視頻及相關輔助教學資源的容量一般在10至40兆，不超過50兆，其視頻格式全部支持網上播放，如：rm，flv等[1]。教師與學生可以利用網絡隨時查看教學視頻，也可將其下載至智能終端，真正移動學習的發展目標。其四，制作簡便實用。在設計視頻內容過程中充分考慮班級中學生的學習需求，配合相關教學素材，整合教材內容，有效激發學生的學習興趣。

2 微課主題的選擇思路技巧

2.1 微課主體概述

計算機教師在設計微課視頻內容時，需要針對教材中某一特定的主題內容，如專業術語、復雜題型、技能訓練、知識衍生、歸納整理、經驗交流等，必須要保證課程教學目標的準確無誤，視頻知識相對比較獨立，可以充分吸引學生的眼球，并能夠在某些時間段講解清晰，同時學生也可以在學習中理解掌握其知識[2]。因此，教師需要在選取主題過程中，細致深入分析教材知識，從中提煉出核心知識或學習重點難點，將其制作成視頻進行細致講解。

2.2 敲定微課主題的要求

微課視頻的設計與制作旨在引導學生利用課余時間進行預習。因此，教師需要在實際教學過程中，明確微課主題選取的要求。如：微課選題必須要實用、內容比較要具備吸引力、短小精悍。在設計過程中，教師需要對一些不是十分重要、學生不感興趣的內容進行剔除。

3 課程內容設計思路技巧

3.1 簡化重組知識

《白虎通·情性》中稱：“智者，知也。獨見前聞，不惑於事，見微知著者也。”只有將微課視頻中所有的知識落實到實處才可以真正實現教師“教學”的任務。一段微課視頻就是一個完整的計算機知識點，這一知識點可以包含諸多小型知識。在設計過程中，教師需要充分掌握教材知識，按照知識的脈絡與形成的規律自主創編微課視頻，由淺至深逐漸細化計算機知識，使學生從細節入手理解掌握知識。

3.2 課堂教學設計

微課展示從實質分析，就是指教師為學生提供一個知識點或者是一段內容，內容的選取及運用何種形式進行展示，才可以吸引學生的注意力，使學生對其產生濃厚的學習興趣，進而觀看完整視頻則是教師群體廣泛熱議的話題。其中至關重要的是微課教學過程的設計。計算機教師在實際設計微課教學過程時，需要事先提出一個系統性學習觀點，引導學生自主分析。在學生尋找問題的答案時，深化學生的目標意識，結合切實有效的教學方法，樹立學生正確的學習觀念，結合測評環節，進而有效提升課堂教學質量。在設計過程中，需要側重突出主題，做到思路清晰，鼓勵學生實踐操作，進而有效掌握其技能。

3.3 分鏡頭

當前階段，微課視頻作為一個系統性知識內容，涉及到許多環節，如：引入、講述、互動、歸納等環節。通常情況下，微課都是以視頻形式出現的，一個個短小精悍的視頻充分吸引著學生。優質的教育視頻不僅需要做到內容豐富具備吸引力，還需要不斷切換鏡頭。計算機教師在實際開展微課教學過程中，精心設計分鏡頭腳本，可以以連續性草圖的形式展出微課所需的情景及各個情景所需的機位設置，其不僅是錄制微課視頻前期對微課教學過程所貢獻的視覺效果，也是保障微課錄制過程有序進行的前提條件。

3.4 制作課件

在制作計算機課件過程中，教師需要充分考慮課件的制作需求。課件需要做到操作簡單易懂，各個鏈接準確無誤，打開所需時間短的要求，便于學生自主進行學習。需要注意的是，微課 PPT的風格需要與其主題保持一致，盡可能選擇淺色系背景，避免學生被一些不相關因素所吸引。同時，微課課件的頁數不可以超過25張，數量一旦超出將會導致學生產生厭煩情緒；課件中文字數量也需要進行控制，不可以過多，選取重點，進而不斷深化學生的學習印象。

4 音視頻制作技巧

4.1 音視頻制作

一般情況下，微課音視頻制作方法有兩種，其一是拍攝，就是指運用攝像機對教學過程進行錄制；其二則是采用多元化錄屏軟件，主要是指利用錄屏軟件對課堂教學過程進行錄制。現階段比較常見的錄屏軟件包括：CamtasiaStudio、錄屏大師等。如：在制定微課視頻過程中，教師需要依據教材內容為其合理增加配音、音效，借助音效加深學生對其的印象。同時，教師還需要對微課視頻的過場、片頭、片尾等內容進行設置，在不干擾學生學習思路的基礎上，創新教學內容，進而不斷豐富視頻內容，強化視頻感染力。

4.2 后期剪輯制作

教師在錄制微課視頻后，需要依據實際錄制情況對一些需要調整的視頻進行及時優化調整。計算機教師可以對錄制的視頻進行二次剪輯，主要涉及到：插入字幕，添加小熒幕，或者是縮放屏幕畫面，圈出重點，插入一些比較柔和的背景音樂，適當增加一些測試題目，與學生進行積極的學習互動，盡可能降低不必要的噪聲。

5 教學反思與評價

教學反思，主要是依據學生的課堂反饋信息與學習行為，從諸多角度入手全面分析，并針對收集的信息資源，及時進行總結，以此來優化課堂教學活動。微課對于學生來說，可以充分滿足自我學習需求。在實際學習過程中，教師需要依據課堂教學情況及學生的反饋信息，對學生做出最為客觀的教育評價。此舉不僅可以查缺補漏，也進一步加深了學習印象。在評價學生的學習行為時，教師需要時刻注意自己的言行，并盡可能多的使用激勵性語言，鼓勵學生進行自主反思。同時，教師則也需要進行教育反思，在教學過程中不斷汲取全新教育理念與方法，從備課、課堂設計再到教育反思，充分結合反饋信息，精心設置微課視頻，進而從根本上實現精益求精的教學效果。

6 結束語

綜上所述，計算機教師對的微課認知與理解，直接決定著微課視頻設計及應用的質量。教師需要在實際教學過程中，不斷學習新方法，更換教育理念，創新優化微課教育視頻，充分結合班級中學生的學習情況，激發學生的學習興趣，進而從根本上提升學生的學習能力。

[1]凌虹.如何選好微課的“點”——以小學計算機微課程制作為例[J].教學月刊小學版，2016，6（4）：14-15.

[2]孫方.微課設計與制作中幾個關鍵問題解決策略[J].淮南師范學院學報，2016，3（7）：126-130.

G434

A

1009-6434（2017）3-0135-02

胡江濤（1971—），男，湖北十堰人，漢族，職稱為副教授，本科學歷，研究方向為計算機應用。