基于職業能力培養的項目化課程教學評價體系的構建要素研究

劉淑英 遼寧輕工職業學院

基于職業能力培養的項目化課程教學評價體系的構建要素研究

劉淑英 遼寧輕工職業學院

教學評價是教育活動的重要組成部分，高職院校項目化課程突出職業能力的培養，故教學評價應在評價內容、評價過程、評價方法等方面進行改革，在高職院校項目化教學組織實施中，教師評價與學生評價實現項目化導向，研究構建項目化教學評價體系的要素。

職業能力 項目化課程 教學評價體系要素

高職院校項目化課程是新事物，是以工作任務為中心，選擇、組織教學內容，以完成職業崗位工作任務為主要學習方式的一種課程模式。教學評價是以教學目標為依據，制定科學的標準，運用有效的評價技術和手段，對教學活動的過程和結果進行測定、分析、比較，并給以價值判斷。科學準確的教學評價是了解教學現狀、診斷教學問題、促進教學改革、提高教學質量的有效工具。

1 評價內容

職業能力包括學生是否能夠積極主動參與項目化教學活動，是否能夠獨立完成任務方案的設計、實施、總結等項目內容，是否具備查閱、整理文獻資料的能力，是否可以有效的進行團隊溝通與協作，對項目規程的理解是否準確，對操作流程是否熟悉，對儀器設備操作是否規范，以及完成項目任務的準確性和高效性等。結果評價針對學生項目實施過程、成果分析的合理性以及項目完成的準確性、規范行、流暢性、清晰性進行評價。獨創性評價是觀察學生在項目實施過程中體現出的獨創性及創新意識，考察學生能否根據所學的知識和個人的見解進行項目設計，提出新的建議和設想。

2 評價過程

評價實施階段主要是選擇合理的評價方式、根據評價實施方案，對各種評價對象進行評價，收集評價信息、做好評價記錄，這個階段直接關系到評價能否成功，評價系統設計是否合理。評價分析階段主要工作是針對評價實施階段收集的各類信息，進行分類匯總、分析評價信度，分析教學中存在的問題、撰寫評價報告，這也是評價系統的性能優劣的具體體現階段。評價支持階段是評價的最后環節，主要是根據評價分析的結果和報告，診斷教學問題，尋找教學規律，調整教學方案，進行教學改革，提高教學質量。并對評價體系作適當修正，以提高再次的評價質量。

3 評價要素

3.1 組建項目小組

成立項目小組，每小組5—6人，要求小組成員之間知識、技能各有所長，通過互相學習、評價共同提高技術水平，調動學生學習的積極性，鍛煉學生的團隊協作精神，培養學生的綜合職業能力，提高課程的教學效果。

3.2 分析項目任務

項目小組成員分析任務，按照小組成員的特長進行合理的分配，討論任務的具體實施方案和步驟，確定工作手段和方法。通過此項工作的完成，學生掌握了相應的知識點，也提高了決策能力、崗位職業能力和團隊協作能力。

3.3 搜集資料階段

項目小組成員根據分工和具體任務安排，通過查找文獻、教材等學習素材獲取相關任務資料，完成任務計劃方案。這個階段訓練學生團隊協作能力、溝通能力、信息獲取和處理能力以及信息的組合和應用等能力。

3.4 項目方案測評

這一階段主要依據項目評價指標體系、教師點評、小組測評等方面，對學生職業核心能力的程度進行分析。利用評價信息，學生檢測自己的學習效果、反思學習狀態，項目小組調整活動進程，修訂項目實施方案。

3.5 項目成果匯報

各項目小組完成任務后，要對工作成果進行展示和匯報。通過這一環節，學生可以相互學習，共同提高。這一階段可以培養學生的表達能力、溝通能力以及解決問題的能力。

4 實施評價時應注意的問題

4.1 注重過程性評價

過程性評價中的學生自評、互評的方法，可以使學生逐步把握正確的學習方式，樹立正確的學習動機，掌握適合于自己的學習策略，從而真正提高學習的質量與效果。教師在項目過程中的隨機評價引導學生的學習與思考，規范學生的學習行為與學習方式，有利于發揮學生的主觀能動性，使學生在評價中學會評價。

4.2 評價過程公開透明

下達任務時，教師將評價標準告知學生，根據評價標準，教師考評學生的學習成果與表現，每份學生的考評結果都要求學生反饋意見，給予學生提出質疑的機會。

4.3 評價主體多元化

除教師公開、公正評價外，學生也要參與評價，學生可以根據評價標準評判教師評分是否合理，或采取教師與學生“聯手”打分，甚至可以在教師的指導下，學生自主打分，教師審核確認。在條件允許的情況下，邀請企業加入評價，采用“考核評分與考核評語相結合，以考核評語為主”的評價方式，讓學生以此來衡量社會對自己的認可程度。

4.4 教學效果評價

學生對于教學項目化教學效果的評價。學生對項目的選擇與設計合理性的評價、教學模式的評價、教學組織實施的評價、綜合考核評價的再評價。教學后的鞏固、提高、總結與調整：設計與教學內容配套的訓練項目，對課堂知識進行鞏固。教師對教學效果進行總結與反思，使教學項目的設計更加合理。

[1]姜大源 . 論高職教育工作過程系統化課程開發 . 徐州建筑職業技術學院學報，2010（3）.

[2]龍芳 . 高職項目化教學課程考核模式研究 . 職業教育研究，2009（2）.

劉淑英，1976年出生，遼寧省大連市人，講師 ，工作單位：遼寧輕工職業學院。