應用型大學計算機專業創新創業教育體系研究

韓雪 黑河學院計算機與信息工程學院

應用型大學計算機專業創新創業教育體系研究

韓雪 黑河學院計算機與信息工程學院

本文以“大眾創業、萬眾創新”戰略部署為背景，重點針對應用型本科院校計算機專業創新創業教育教學體系建設進行了分析與研究，提出了幾點實踐解決方案。

應用型 計算機專業 創新創業

在我國“大眾創業、萬眾創新”戰略格局下，構建以培養學生創新能力、創新意識、創業技能為基本內容，重實踐、講究創新，力求造就高素質創新創業型人才的教育體系是教育改革的必然趨勢。把創新創業教育寓于整個計算機專業教學之中，使學生在獲得專業知識的同時接受創新創業教育，有效地幫助學生樹立正確的創業觀，將使大學生的創業活動憑借計算機專業優勢提高創業成功率。

1 國內高校計算機專業創新創業教育集中存在的問題

計算機專業的創新創業教育以其專業的實踐與應用的特殊性，已經率先在我國高校創新創業教育中形成了一種新的教育理念和人才培養模式，并開始面向全體學生，逐漸滲透到人才培養的全過程。但是，現階段仍存在一些亟待解決的問題，從而影響了專業創新創業教育的成效。

1.1 創新創業表面重視但實質氛圍不濃厚

隨著國家各項規定的出臺和相關大學生創新創業鼓勵政策的實施，國內高校先后成立了創新創業二級學院，各級政府和高校也在積極舉辦各種形式的創新創業賽事及活動，先后建立了一定數量的創新創業平臺與基地。但是，與這種表面現象形成強烈對比的是實際創新創業氛圍不濃厚。一是創新創業綜合服務體系還不健全，政府對大學生中、長期創業還缺少有利的扶持政策。二是創新創業教育輻射度和受益面狹窄，多數高校的創新創業教育只是使少部分學生受益，沒有形成創新創業教育的大氛圍。三是學校的媒體宣傳和輿論氛圍仍是以傳統教學為主，不重視對學生創業典型、尤其是微小成就創業典型的挖掘與宣傳。

1.2 專業人才培養目標與課程體系設置還沒有與創新創業教育有效的融合

人才培養目標是高校專業人才培養的原則和方向，對高校專業人才培養具有十分重要的導向性作用。目前，我國幾乎所有高等院校均開設了不同類別的計算機專業。但無論是應用型、工程型還是研究型的計算機專業，其在人才培養目標在表述和內容設計上對創新創業教育的規定都很模糊甚至是沒有涉及。另外，在課程體系設置中即使開設了創新創業課程，也都設定為任選課程或設計為課外實踐環節，整體處于被動的、欠規范的發展狀態。同時，課程體系的設計也缺乏對學生創新創業精神和技能的培養,使得計算機專業創新創業教育的普及程度整體較低。

1.3 師資隊伍創新創業教育水平亟待提升，課堂教學有待優化

教師是開展創新創業教育的主體，從目前計算機專業創新創業師資力量配比來看，各高校普遍缺乏既有創新創業理論又有創業實踐經驗的指導老師。多數高校著力引進的教師都是具有高學歷或高職稱的教學研究型的人才，雖然具有較強的學術能力卻沒有創新創業能力，而那些既有創新創業能力又有創業實踐經驗的人才，高校又因其往往學歷偏低而不容易引進。 許多高校的創新創業教師大部分由團委、學生處等其他專業教師或行政人員兼任，專業方面有所不足，難以滿足高素質創新創業人才培養的需要。

課堂教學應該是實施創新創業教育的主要渠道，由于計算機專業對實踐要求高，使得開展教育局限于操作層面和技能層面，忽略了對學生的創新創業意識的培養，多數教師和學生把創新創業教育看成獨立開設的課程，沒有將每一門課程都有效的與創新創業教育進行融合。

2 應用型大學計算機專業創新創業教育課程體系構建

2.1 從創新創業教育本質出發明確人才培養目標

在高校開展創新創業教育的本質是培養學生全面發展的潛質和能力；培養學生具備創業生涯規劃的能力、自主創業的能力；培養學生養成自主創新創業精神。結合應用型本科院校計算機專業教學的特點及國內計算機行業從業特點，可以將融合了創新創業教育的計算機專業人才培養目標表述為：培養學生具有扎實的計算機理論知識與基本技能，具有自主的創新精神，能夠及時洞悉計算機行業商機，擁有較強的資源整合能力與溝通協調能力，具有提出、解決創新性問題的能力，具有開創和企業管理綜合素質的綜合型創新人才。

2.2 對原有課程體系進行優化

以倡導學生自主學習與實踐，教師進行指導為原則，重視學生自我開拓與創新能力的提高。在計算機專業教育的全程（即所有課程中）中都不斷滲透和貫徹創新創業教育的思想，構建專業課、通識課、創新創業課相互滲透，功能互補的多元化課程體系。利用創新創業的理念對現有計算機專業核心課程體系進行優化，在專業課程體系中充分吸收創新創業教育諸多元素，使創新創業教育促進專業教育課程體系的建設。

2.3 努力打造創新創業明星教師隊伍

教師隊伍是高校創新創業教育開展的關鍵。身教勝于言教，教師通過課堂教授學生創新創業思想與方法不如親自帶領學生實踐創新創業的全過程。高校在重視引進專家、校企合作、實習實訓基地建設的同時，應更加重視現有教師的培養。如能通過專項培訓、政策支持等手段將教師本身打造成創新創業的典型，則將給學生帶來更加直觀的“視覺沖擊”，最大限度的激發學生對創新創業的激情，挖掘師生共同的潛力，達到前所未有的教學示范效果。

2.4 建設飽含創新創業思想的校園文化

校園文化是一個學校的靈魂，是學校發展與前進的原動力。有效的將創新創業教育融入到各種校園活動中，更能夠激發學生的創造熱情。一是可以通過多種形式與手段進行創新創業知識宣傳，開展榜樣教育，對于那些積極參與創業，取得顯著成績的大學生大力扶持，給予重獎和表彰，充分利用計算機領域創業成功的典型人物與事例，有意識地激發學生的創業需要和創業動機，培育學生的創業興趣和創業理想。二是打破課堂教學的局限，聘請成功人士開展創新創業講座。三是結合計算機專業的特點，利用校內現有設施組織學生成立工作室，進行例如網絡購物、網站建設、軟件開發等實踐經營活動。四是鼓勵學生參加創新創業大賽，提升創新創業技能。

3 結束語

創新創業教育課程體系建設是推動我國大學創新創業教育發展的重心，也是高校課程改革研究的一個新課題。除文中重點闡述的課程體系建設方案之外，還可通過教學方法與考核方式的改革、校內創新創業教育環境的建設、社會創新創業環境建設、第二第三課堂作用的發揮等方式或手段提升創新創業的教育效果。應用型大學計算機專業的創新創業教育永遠在路上。

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)[EB/OL]. [2010-08-01]. http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/

[2] 陳玉峰，熊挺，,張橋，陳柯，李皓，黃玉蘭. 大學生創新創業項目對計算機專業建設的有益探索[J] .現代商貿工業，2015，(25)

[3] 楊懷德.創新創業能力導向的高職物聯網專業教學改革研究[J]. 無線互聯科技，2017，(15)：88-90

黑河學院教改項目，項目編號：xjg1517。