在計算機教學中對于任務驅動教學法的運用

楊吉松 吉林毓文中學

在計算機教學中對于任務驅動教學法的運用

楊吉松 吉林毓文中學

在我國全國各大高校的公共基礎課程中，計算機基礎教育作為其中一項，是學生計算機入門的一項重要課程，但大多數學生普遍認為計算機課程本身內容枯燥、理論知識高深，學習難度較大。而如何激發學生學習興趣，調動學生積極性，提高計算機可課堂教學質量，成為擺在現代職業教育的一大課題。文章主要對新型教學方法——任務驅動教學法，進行全面闡述，并對其在計算機教學中具體實施方案進行研究分析，旨在全面提升計算機課堂教學質量，為計算機行業提供大量專業技術型人才。

計算機教學 任務驅動教學法 運用

1 任務驅動教學法的特征

1.1 具有明確的教學目標

計算機基礎課程在開設，主要目的是為了能夠使學生掌握計算機基礎理論知識、基本技能和基本工具，使學生在學習計算機技術本身的同時，培養學生利用計算機技術解決問題的習慣和能力。因此，教師在教學目標的設定過程中，應當將總目標采取分級，并把每一個學習模塊的內容細化為易于掌握的“任務”，每一個任務，即使是極其微小的任務布置，都將可能是學生實際運用過程中可能存在的問題。而任務驅動教學法通過讓學生任務演習，消除了學生實際應用中的畏懼心理，學生自信心有效增強，為學生進入社會實踐提供了良好的依據。

1.2 具有舉一反三的作用

在計算機的實際應用過程中，面臨問題形式較為復雜多樣，且不同問題可能同時發生，對于計算機中遇到的種種問題，在計算機教學過程中，教師并不能逐一進行講解。而教師作為課程內容的主要制定者與實施者，應通過理論知識度學生進行正確的引導，鼓勵學生轉變思維模式，探尋解決問題的相應知識點，進而對計算機相關問題進行有效解決。與此同時，教師課后任務的預留，除了完成對本節課堂知識的練習總結，還應注重培養學生對知識的理解，學生自己去探索和消化學來的知識，并靈活運用到實踐中，能夠解除學生在學習過程中產生的困惑。

1.3 能夠起到激勵作用

任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙的隱含在每個任務之中，通過探索問題或者完成任務，形成教師與學生相互激勵的關系。例如，在教學活動中引入情境教學，以企業文員一職為例，文員一職需對企業年度工資、月平均工資、最高及最低工資進行排名統計。學生在上機進行操作時，轉變傳統以教師教授為主的教學模式，使學生上機進行實際操作，教師在旁進行觀察，對其中計算過程中產生的問題進行指正。通過任務教學法在計算機課堂教學中的應用，不僅能夠使學生掌握更多的操作技能，同時能夠對課堂理論知識進行鞏固，加深學生對前期所學理論知識的理解與記憶，進而激勵學生加深對計算機基礎課程的深入探索與學習。

2 在計算機教學中運用任務驅動教學法的具體實施方案

2.1 創設情境

所謂創設情境，指的是在計算機教學過程中，通過設立與實際教學主題相關的學習情境，促使學生產生實際意境，讓學生帶著問題進入學習情境，激發學生學習的興趣，增強學習的效果。在這個階段還要制定一個評價標準，標準一定要具體，細化到每個步驟,每個操作都要有分值。設計任務的時候可以結合當前的國內或者國際的最大歷史事件。

2.2 確定問題

在教師所創建的情境下，因為情境需要充實、完善，教師通過運用自己的作品邊向學生進行講解，邊進行實際的操作演示，讓學生從直觀、形象入手，通過觀察獲得對課堂內容全面、準確的感性認識。學生明確完成這一任務所需的知識點，強調新的知識點以及這些知識點在教材中的位置，并對整個課堂教學評價標準進行詳細的講解。在相關知識點的講解過程中，課程內容專業性強、信息量大，以先進多媒體為基礎，例如QQ、微信群文件等共享空間，幫助學生提升學習意識和課堂吸收能力，并且能夠將更多的信息傳達給學生，學生可以隨時隨地對信息進行查看，確保沒有疏漏其中任何一項信息。

2.3 自主學習、協作學習

學生的自主學習、協作學習是計算機教學中順利開展的關鍵因素，教師需學生任務的執行操作進行實施監督，定時檢查以有效掌握任務的進度。期間教師應進行必要的輔導和答疑，鼓勵學生相互討論，互相協作完成教學任務。對于其中比較難的知識點，必要之時教師可進行詳細全面的講解。同時，學生在完成任務的過程中通過互幫互助的形式，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時能夠在一定程度上培養學生的集體主義精神。此外，在學生學習和解決問題的過程中，教師應在旁進行觀察指導，隨時給出指導意見，讓學生覺得老師時時都在身邊，所有這些無不充分體現了教師對學生的人文關懷。

3 結束語

綜上所述，計算機基礎課程與其他學科一樣，除了學本身技能與理論教學任務外，還肩負著培養人、教育人的教育目的。而任務驅動教學法在計算機課堂教學中的應用，能夠極大的調動學生的認知興趣和求知欲望，教學效果得到明顯改善，達到了培養學生實踐操作和自主學習知識的目的。

[1]郭芙蓮.任務驅動教學法在《中醫學》中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育,2013,11(06):62-63.

[2]林晨鵬.論任務驅動教學法在中職計算機教學中的運用[J].南昌教學學院學報,2013,10(28)：132-133.

[3]張淑紅.任務驅動教學法在中職計算機教學中的應用[J].中等職業教育,2010,02(20):117-118.

楊吉松，1984年生，男，苗族，吉林省吉林市，學士，高中通用技術教師，助教，計算機軟件開發與教學。