中職計算機VB程序設計教學策略研究

諸曼華 江蘇省吳江中等專業學校

中職計算機VB程序設計教學策略研究

諸曼華 江蘇省吳江中等專業學校

在中職計算機專業中VB程序設計是專業必修課，但是在實際的教學中普遍存在一些問題，其主要是因為中職學生基礎比較薄弱，這就需要教師結合實際情況采取有效的解決措施，本文首先分析了中職計算機專業VB程序設計教學的意義，然后闡述了提升中職計算機VB程序設計的有效措施。

中職 計算機專業 VB程序設計 意義 教學質量

1 中職計算機專業VB程序設計教學的意義

在中職計算機專業的學習過程中VB程序設計是必修課程之一，VB程序設計的學習質量，直接關系著學生計算機技能水平。從大部分中職生的角度而言，即便是VB程序設計十分重要，但是由于VB程序設計較為復雜、枯燥，導致很多學生失去了學習興趣，甚至有一部分學生還產生了抵觸心理。主要是因為大部分學生的文化課程成績不客觀，數學和英語基礎知識不夠扎實，導致VB程序設計課程學習起來比較困難。教師應該結合這些問題，不斷的創新和探索新的教學模式，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習VB程序設計的興趣，促使學生對VB程序設計有正確的認知。及時排除學生對VB程序設計的畏懼心理，以此提升學生的能力，使得他們的專業素質 、職業技能水平有所提高。

2 提升中職計算機VB程序設計的有效措施

2.1 參照學生的認知規律，創新教學模式

計算機教師在開展VB程序設計教學的時候，需要遵循中職學生的認知規律，以學生的知識基礎為依據，開展先易后難的教學方式，將抽象化的知識轉化為形象化的事物，提升教學質量。

例如：在進行授課前，教師應該預留兩節課講解VB的基本語法、VB的使用對象，促使學生對VB的相關知識有大致的了解。通過實踐教學發現，一個完整的應用程序不能夠僅依靠語法、對象，需要將兩者結合起來，讓學生明白在構建頁面的時候，要應用到VB對象的相關知識，實現代碼的編寫。在實際的教學中教師應該穿插講解VB對象的程序設計方法、事件的編制機制兩者的內容，為學生建立學習VB程序設計的信息。

2.2 鼓勵學生積極試驗，培養實踐能力

計算機VB程序設計屬于一門實踐性較強的學科，傳統的應試教學模式無法適應當前的教學需求，教師需要鼓勵學生積極試驗，通過實際操作發展學生存在的問題，并及時解決問題，激發學生學習VB程序設計的興趣。若是重視理論課程教學，知識點會變得更加的抽象，導致學生認為VB程序設計過于單調，久而久之，學生就會失去學習VB程序設計的興趣。因此教師在日常的教學中，要注重學生分析能力、解決能力的培養，多設計課程實踐教學，以此提升學生的計算機操作水平。

例如：在進行 VB 教學的時候，教師可以布置上機任務，讓學生動手操作，完成一個個的項目或練習。教師首先應該讓學生嘗試啟動、退出VB，接著讓學生動手操作命令、圖片框、文本框等一些常用的功能鍵，建立、編輯VB應用程序。

需要注意的是，在學生進行上機實驗的時候，教師應該先為學生示范具體的操作流程，在學生獨自動手實踐的時候，教師應該注意引導，同時監督學生是否能夠順利完成程序創建、文字移動、圖片編輯等內容。針對操作比較困難的學生，教師應該加強指導，確保學生能夠牢固掌握知識點，同時針對一些錯誤率較高的操作環節，教師應該及時總結強調。

2.3 開展小組合作形式，營造課堂氛圍

在新課改的普及下，要求課堂教學必須以學生為主體，教師為主導的教學模式。計算機教師在開展中職VB程序設計課程教學的時候，應該不斷的創新教學模式，激發學生的學習興趣，例如：教師可以采取小組合作的教學方式，在進行《VB環境和可視化編程》實踐操作教學時，教師可以根據班上的學生劃分小組，一般情況下采取的是4人小組模式。選擇實踐操作水平較強的學生為組長，進行小組內的實踐指導。開展小組教學模式的原因是教師的精力有限，且班級的學生較多，課程時間較短，教師無法實現一對一的教學指導，通過小組合作形式，采取互幫互助的形式，使得基礎較差的學生接受指導，又能夠鞏固指導學生的技術水平，使得雙方都得到提升。

在開展教學過程中，隨著知識點的增加，上機實踐操作的難度也會隨之增加。在初步操作階段，教師可以通過親身示范，幫助學生了解、掌握知識點。在中級階段，教師需要根據學生的水平，設計不同層次的課程內容，針對一些技能水平較強的學生，教師應該布置一些難度較大的題目，比如：人民幣編寫、不同錢幣的兌換程序，以此提升計算機專業學生的整體操作水平。

3 結束語

綜上所述，VB程序設計能夠有效的培養學生的思維能力、創新能力，同時也是中職學生能夠學好計算機技能的關鍵點。在教學過程中，教師應該在VB程序設計教材、學生認知規律的基礎上，創新教學模式，激發學生的學習興趣，加強學生的動手實踐操作培養，提高中職學生的專業素質和技能水平。

[1]穆麗霞. 中職計算機VB程序設計教學策略研究[J]. 現代職業教育,2016,(20):119.

[2]田亞男. 基于微課的中職程序設計課程教學實踐研究[D].浙江工業大學,2016.

諸曼華，女，1986-，江蘇南京人，漢，學歷：碩士研究生，職稱：助理講師，研究方向:計算機應用。