基于翻轉課堂理念的計算機組成原理教學

高佑雨 蕪湖機械工程學校

基于翻轉課堂理念的計算機組成原理教學

高佑雨 蕪湖機械工程學校

隨著我國教育教學改革的深入開展，人們迫切要求在計算機組成原理教學中應用新型教學方法，而翻轉課堂教學模式無疑是最好的選擇，利用翻轉教學模式可以提高學生的自主學習能力，通過小組合作與師生互動幫助學生深入理解學習內容。本文首先指出了當前計算機組成原理教學現狀，接著提出了在計算機組成原理教學中應用翻轉課堂教學模式的策略。

翻轉課堂 計算機組成原理 教學改革 自主學習

計算機專業的基礎課程包括數據結構、計算機網絡、操作系統等，而計算機組成原理教學內容有著較強的抽象性與復雜性，不利于學生順利學習與掌握，大多學生在學習過程中會感到索然無味，所以改變傳統教學模式，及時引進新型教學方法成為擺在教育者面前的主要任務，而利用翻轉課堂教學法可以收到較好的效果。

1 翻轉課堂的特點

在過去較長時期內，教師在計算機教學中一味應用傳統教學模式，強行將計算機知識灌輸給學生而不顧學生的親身感受，嚴重挫傷了學生的學習熱情。而在計算機教學中引入翻轉課堂教學模式則可以有效調動學生的學習積極性，發展學生的自主學習能力。其應用于信息技術教學中改變了“課堂講解、課后作業”的教學過程，要求學生在上課前自行收看教師制作的課件材料，自己收集與學習內容有關的資料，將自己不能解決的問題及時在網上與教師、同學進行交流，進入課堂學習環節后，教師與學生主要應用互動與交流的做法，共同研究問題、解決問題，以達到共同提高的效果，可以利用小組合作探究學習模式，將學生提出的問題交給小組內同學研究，最后教師指導學生完成作業。筆者認為在計算機組成原理教學中應用翻轉教學模式可以激發學生的學習積極性，提高學生的動手動腦能力，幫助教師順利完成教學任務。

2 翻轉課堂的應用

2.1 教學方法

應用翻轉課堂教學模式可以真正使學生成為學習的主人，可以利用課前視頻吸引學生的注意力，將學生思維引入到問題思考當中，所以翻轉課堂教學模式不同于傳統教學模式，是一種新型教學方法。

2．1．1 成功的導入。在課堂教學中，如果利用新課的導入成功吸引學生的注意力，則意味著教學已經成功了一半，新課導入有著承上啟下的作用，可以將學生引入到教學情境當中，激發學生的求知欲，奠定完成教學任務的基礎。如在計算機組成原理教學中，可以將每一章作為一個整體，將下屬每一節作為其組成部分，可以使學生沿著整體思路開展逐步學習。學生在自主學習過程中會遇到很多問題，因此會主動開展探究，從而掌握計算機工作原理。

2．1．2 學生講課。在翻轉課堂教學模式應用過程中，可以要求學生到講臺上講課，不同的課程有著不同的難易程度，因此可以要求學生到講臺上講解那些易于理解的內容，不但有利于激發學生的主動意識，而且也可以幫助學生掌握整體知識，提高預習質量，發展學生的實際操作能力，從而提高了學習效率。

2.2 應用于實驗課

與傳統教學模式相比，翻轉課堂是一種創新，在計算機組成原理實驗中，為了順利開展實驗，為學生創建形象直觀的學習情景，教師可以將實驗過程做成游戲，如將控制器、寄存器、存儲器等細化成芯片，可以利用游戲呈現在學生面前，幫助學生形象直觀地觀察到計算機內部運行方式。再演示芯片的逐步擴大組合，發展為一個單元、一個系統，這種教學模式將抽象的學習內容轉變為直觀形象的問題，可以調動學生的學習積極性。

將翻轉課堂應用于實驗當中，不但可以提高學生的操作能力，而且可以使學生感受到學習的樂趣，將計算機知識轉變為學生易于理解的內容，提高了硬件實驗學習質量。

2.3 應用于視頻課程教學

在計算機組成原理視頻教學中，教師可以將課程內容分為不同的模塊，逐個模塊講解，同時設計合理的問題。如在學習指令與數據的尋址方法時，教師在講解完內容后，可以要求學生提出一個指令格式結構，對表現出的尋址方法進行研究。學生可以利用網絡與教師交流，回答教師的問題，在回答正確后才能進入下一個環節的學習，同時對學生解答問題的速度也提出要求，回答問題速度快而且正確的學生可以得到較高的分數。學習完整個教學視頻后，教師要及時進行歸納，可以在線設計小測驗，及時檢查學生的學習情況。上述教學模式將教學內容與實驗學習結合在一起，同時設計適量的問題，激勵學生認真思考、積極探究，利用分數設置形成你追我趕的學習氛圍，可以調動學生的學習積極性。

4 結束語

總之，改革當前計算機組成原理教學模式是教育發展的要求，翻轉課堂教學模式也必將會不斷完善，隨著信息手段應用的日益普及，翻轉課堂教學模式將會在計算機教學中發揮更大的作用。

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