運用項目教學法,提高電腦美術設計專業學生Photoshop軟件的應用能力

董鴻新 廣東省新聞出版高級技工學校

運用項目教學法,提高電腦美術設計專業學生Photoshop軟件的應用能力

董鴻新 廣東省新聞出版高級技工學校

項目教學法是近年來比較流行的教學方式。Photoshop軟件作為電腦美術設計專業學生的工具性軟件，是學生學好電腦美術設計課的基礎。本文主要闡述了項目教學法的科學內涵，并就如何運用項目教學法來提高電腦美術設計專業學生的Photoshop應用能力進行具體探討。

項目教學法 電腦美術設計 Photoshop軟件

1 項目教學法的科學內涵

項目是一種任務，其目的是制作一種具體的、具有實際應用價值的產品。在項目教學法的實施中，需要確定一個完整的項目，教師與學生合作來完成一個產品。通過教師與學生共同的努力，一起合作對項目進行設計實施。學生通過對項目的完成來學會知識，激發對課程的興趣，提高學習的主觀能動性。

課堂教學中的項目教學法，首先要求教師對項目進行篩選、優化，并將項目內容通過口述的方式向學生傳遞。其次對學生進行分組，將各個小組的任務分配清楚，各小組之間通過完成各自的任務，實現了對整個項目的完成目標。最后，教師要對整體項目以及各小組的完成情況進行評價。相比于傳統教學法，項目教學法充分發揮了學生在教學過程中的主體地位，將傳統中的“教師、教材、課堂”中心論轉變成“學生、項目、實踐”中心論，從而有效提高了教學質量。

2 運用項目教學法提高電腦美術設計專業學生Photoshop軟件的應用能力

2.1 良好教學情景的創建

“興趣”是學生學習的前提條件。對Photoshop軟件的教學，提高學生的學習興趣是一項十分重要的工作。而良好教學情景的創建，對提高學生學習軟件的興趣具有積極作用。教師在進行教學時，需要運用合適的方式充分調動學生參與課堂學習的積極性，促使學生在學習過程中能夠集中注意力，保證學生能夠對基礎知識掌握牢固，為進一步的學習打下堅實的基礎。

比如，在Photoshop教學中，其中一項內容是對學生進行通道與蒙版應用技巧的教授。在進行課堂內容教學之前，教師可先根據學生的特點與喜好選擇能夠激發學生興趣的圖片，或者可以直接用學生自己的照片為例進行教學。教師需要利用通道以及蒙版對照片進行轉換或者更改場景，將圖片中的背景轉換顏色等。教師在教學過程中，可利用多媒體技術將照片處理前后的對比展現給學生，并進一步提問學生照片是如何進行轉化的。通常情況下，學生會對照片的轉換過程產生極大的興趣，會在課堂教學中認真學習，這樣可以有效提高課堂教學效果。

2.2 提高學生獨立探索能力

廣告設計作為電腦美術設計中的重要課程，其對Photoshop的依賴也較為明顯。教師進行廣告設計教學，要鼓勵學生對知識的主動學習，促進學生創新思維的開發，鼓勵學生嘗試完成后期的制作。利用項目教學法進行Photoshop的教學，需要對學生的專業理論知識進行鞏固，對學生的想象力進行開發，保證學生能夠熟練運用Photoshop軟件。教師可鼓勵學生在課后獨立設計一個廣告，依據廣告的重點內容進行空間以及藝術的設計。

例如，可將婚紗作為廣告設計的主題，學生在進行廣告設計時，可先參考婚紗攝影店的廣告宣傳單，之后運用自己的設計理念對婚紗廣告進行設計，運用Photoshop軟件處理字體、圖片以及進行樣式設計。之后在課堂上，教師鼓勵學生對自己設計的理念進行闡述，并和其他同學一起對設計結果進行評價、總結。

2.3 學生之間合作學習

合作學習是項目教學法運用在Photoshop軟件教學中比較重要的步驟。教師在進行課堂教學之前，先將學生分成幾個學習小組，小組成員之間通過合作共同完成教師交給的任務。由于Photoshop軟件知識的豐富性，學生很難在較短的時間內完全掌握應用技巧，這需要小組成員之間互相學習，通過協作來取長補短，共同完成教學項目。

例如，教師設置項目讓學生完成一個公益平面廣告的設計，并對學生進行分組。小組成員之間共同探討廣告的內容以及表達思想，可以從親情、友情等方面出發，利用Photoshop對圖片進行設計，將表達的思想通過圖片展現出來，目的是引起大家的共鳴。各個小組完成作品之后，將以小組為單位進行討論、交換意見。通過小組成員之間的合作學習，能有效提高學生對Photoshop軟件的應用技巧，培養學生之間的合作精神。

2.4 對學生以及項目進行綜合評價

學生對項目完成之后，教師需要對學生的完成情況進行綜合評價。同時，也鼓勵學生之間進行評價、學生對自我進行評價等。在評價過程中，教師需要對學生有價值的部分進行充分肯定，對學生需要改進的地方進行耐心引導，使學生能夠充分認識到自己的學習情況，改善自己的不足之處，促進學生學習水平的進一步提高。

3 結束語

應用項目教學法進行Photoshop的教學，其目的是提高學生的綜合實踐能力，促進學生對實踐重要性的認識。教師通過創建教學情景、鼓勵學生進行獨立探索、合作學習等方法，對學生進行綜合評價，來促進學生對基礎知識的掌握、提高學生的實踐能力，促進學生專業水平的進一步提升。

[1]胡巧玲；茹金平；劉海嬌．運用項目教學法提高室內設計專業學生Photoshop軟件的應用能力[J]．科技資訊，2015(12).

董鴻新（1980-6）男，廣東揭陽棉湖人，計算機一級實習指導職稱，廣東省新聞出版高級技工學校數字傳媒系教師，研究方向：數字圖像處理和電腦平面設計方面。