活動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)建高效初中化學(xué)課堂

馬海波

摘要：高效的課堂必然是富有生命活力、學(xué)生全身心參與的課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生才會(huì)放飛思想，激活思緒，從而達(dá)成知識(shí)與能力的雙重提升。活動(dòng)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有極大的吸引力，它跳出了傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的循規(guī)蹈矩，讓知識(shí)嫁接在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，可謂寓教于樂(lè)，事半功倍。本文就初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生化學(xué)思維，構(gòu)建高效課堂談粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；活動(dòng)；高效

新課程改革的今天，學(xué)生的主體地位日益凸顯，教育教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生各方面能力的發(fā)展。那種沉悶、死板的講授教學(xué)模式已不被學(xué)生接受，更與高效的課題教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，而取而代之的是充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中自主探究，從而獲取屬于學(xué)生自己知識(shí)的學(xué)習(xí)形式正越來(lái)越受到廣大師生的青睞，樂(lè)于自主探究，主動(dòng)開(kāi)啟思維的課堂才是我們現(xiàn)今應(yīng)該大力倡導(dǎo)的課堂。初中化學(xué)學(xué)科，作為初中學(xué)段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的升學(xué)與發(fā)展都具有重要的作用，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)、學(xué)、思考，更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)建高效初中化學(xué)課堂。

一、 開(kāi)展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)本身就是一件很枯燥的事情，教師要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，教師可以更多的從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“化學(xué)方程式”時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)這些化學(xué)方程式有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，我先請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)和我一起做游戲，其他學(xué)生自由結(jié)組，一起完成這一游戲。我會(huì)讓大家每個(gè)人都扮演一個(gè)原子，并相互結(jié)合成一個(gè)物質(zhì)，然后經(jīng)過(guò)一定的化學(xué)反應(yīng)，生成其他的物質(zhì)，請(qǐng)你們來(lái)表演出這一化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。學(xué)生們?cè)诮處熣f(shuō)完游戲規(guī)則后，迫不及待的參與到游戲活動(dòng)中。這時(shí)，教師選了兩名學(xué)生，一個(gè)代表“C原子”，一個(gè)代表“O原子”，并讓其表演碳與氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式。這兩位學(xué)生在思考了一定時(shí)間后，開(kāi)始了扮演活動(dòng)。

生1：我一個(gè)C原子就可以組成C物質(zhì)。

生2：我兩個(gè)O原子，能夠構(gòu)成氧氣這種物質(zhì)。

隨后，兩位學(xué)生站在講臺(tái)前，說(shuō)：“我們兩個(gè)在充分燃燒的條件下得到一種新的物質(zhì)CO2。”邊說(shuō)邊演示。其中生2手中拿著一張寫(xiě)有“2”的卡片，并放在自己身體的一側(cè)，構(gòu)成O2，在燃燒的條件下，得到CO2，兩位學(xué)生湊到了一起。兩個(gè)學(xué)生很好地演繹了化學(xué)方程式C+O2燃燒CO2。

游戲活動(dòng)的開(kāi)展充分激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué)，并間接地活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的內(nèi)容有了很好的理解和記憶，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效思考

化學(xué)的學(xué)習(xí)中，存在著很多的實(shí)驗(yàn)操作，很多知識(shí)內(nèi)容是基于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。而初中生比較好動(dòng)，喜歡自主動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。由此，教師教學(xué)中可以巧妙地利用學(xué)生這一點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，以更好地促使學(xué)生有效思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)“常見(jiàn)金屬的性質(zhì)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，從中自己體驗(yàn)這部分知識(shí)的生成。教師將學(xué)生帶入到實(shí)驗(yàn)室中，并為學(xué)生準(zhǔn)備好一系列的實(shí)驗(yàn)器材。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行金屬鎂與稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者反應(yīng)非常劇烈，并且在反應(yīng)的過(guò)程中放出了大量的無(wú)色氣泡。之后，又讓金屬鎂和稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，其現(xiàn)象和稀鹽酸反應(yīng)是相同的。教師引導(dǎo)學(xué)生將這些現(xiàn)象記錄下來(lái)。隨后，教師又引導(dǎo)學(xué)生做金屬鋅與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。同樣的操作步驟，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者反應(yīng)得較為劇烈，并且也放出了大量的無(wú)色氣泡。很快教師又引導(dǎo)學(xué)生操作了金屬銅與稀鹽酸的反應(yīng)。同樣是讓學(xué)生觀察記錄。最后，學(xué)生們開(kāi)始根據(jù)自己的記錄仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)，這三種金屬的活動(dòng)性是存在大小關(guān)系的，其中鎂相對(duì)來(lái)說(shuō)活動(dòng)性較強(qiáng)，而銅相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，其與稀鹽酸基本上沒(méi)有什么明顯的變化。學(xué)生們就這樣在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)這些金屬有了很好的認(rèn)識(shí)。

神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有無(wú)限的吸引力，教師通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給自己的視角沖擊，對(duì)學(xué)生的影響是微妙而巨大的。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展不僅有效地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在很大程度上活躍了學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生有效思考。

三、 開(kāi)展探究活動(dòng)，凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中，教師要凸顯這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和了解。課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組探究活動(dòng)，凸顯學(xué)生主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率課堂學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”時(shí)，教師選擇將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究這部分內(nèi)容。學(xué)生們立即進(jìn)入到探究中。并在教師的引導(dǎo)下，很主動(dòng)地自由結(jié)組，小組內(nèi)共同合作交流。此時(shí)，有學(xué)生從化學(xué)方程式中，利用原子不變的原理進(jìn)行了解釋。還有學(xué)生想到可以自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后我們稱(chēng)量一下化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量。這一小組的學(xué)生選擇了研究CaCO3與稀HCl的反應(yīng)。首先學(xué)生們對(duì)這兩種物質(zhì)反應(yīng)前的質(zhì)量進(jìn)行了稱(chēng)量，并做好記錄，隨后讓這兩種物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)。這時(shí)，有學(xué)生提出建議：這一化學(xué)反應(yīng)將會(huì)產(chǎn)生氣體，所以我建議我們這一實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在密封的條件下完成，否則將是不準(zhǔn)確的。這時(shí)，又有學(xué)生說(shuō)：“我們可以選用一個(gè)不產(chǎn)生氣體的化學(xué)反應(yīng)來(lái)更好地探究這一內(nèi)容。”學(xué)生們就這樣在探究活動(dòng)中大膽的思考創(chuàng)新，無(wú)形中學(xué)到了很多。

探究活動(dòng)的開(kāi)展，成功地活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，直接地鍛煉了學(xué)生的探究能力。

總之，化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。endprint