打造思品情感課堂培養學生核心素養

鄒文達

摘要：思想品德作為學校德育的基礎性課程，對學生核心素養的培養具有重要的作用。思想品德課程標準指出：該課程以社會主義核心價值觀為指導方向，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在思想品德課程的學科教學中，對學生的情感態度和價值觀上要具有方向性的引領作用，以確保學生形成健全的人格和健康的身心體魄。在思想品德教學中，學生情感的積極投入是提高教學效果的重要因素之一。

關鍵詞：思想品德；情感；核心素養

教師要注重調動學生的積極情感因素，打造情感型課堂，充分尊重學生，愛護學生，幫助他們樹立自尊、自信、自強的良好品質。激發學生的學習熱情，幫助他們掌握適合自己的正確學習方法，鼓勵他們張揚個性，發揮個人的特長，讓每一個學生根據自身的實際情況都能體驗到成功的喜悅，這樣有利于知識的傳授、情感的培養、智慧的啟迪、覺悟的提高。對激發課堂的活力，增強學生的情感體驗，提高思品課的教學質量具有重要的作用。如何打造思品情感課堂，培養學生核心素養呢？我認為要做到如下幾個方面。

一、 尊重和信任學生，幫助學生樹立自信心

一位著名的心理學家說過：“如果一個孩子在鼓勵之中成長，他就學會了自信?！弊鳛榻處?，尤其是思想品德教師，要樹立每一位學生都能成才的信念，對每一位學生都抱有期望，相信通過教育對學生潛移默化的作用和他們自身的不斷努力，一定能夠不斷的進步和提高。經常鼓勵學生，讓學生相信我能行、我一定行。教師要用發展的眼光看待學生，對待每一位學生都要有積極的期望，堅信每一位學生都蘊藏著巨大的潛能，只不過需要我們來進行挖掘。一位教育家曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”因此，教師的教學應充滿情感，通過充滿情感的課堂感染、帶動學生，讓學生在情感、態度、價值觀上產生積極的反應，使學生愛上學習。

有時，一句贊語比任何暴風雨般的責備都顯得更有力量。對學生不僅要有積極性期望，而且這種積極性期望要落實在實際行動上，要學會以適當的表達方式傳遞給學生，讓學生感知到老師對他的這種期望。當學生取得進步的時候，哪怕是一個很小的進步，老師給他一個微笑，一次鼓掌，一個目光激勵，一次點頭贊許，學生都會從老師小小的肯定中獲得進步的力量和源泉。因此當學生進步時，教師都要毫不吝嗇地給予表揚和贊美。要讓他們于細微中見精神，保持積極的心態，感到自己在集體中受到尊重，受到信任，受到公正對待。從而產生追求進步、爭取榮譽的積極情感，并為維護這種光輝的形象而不懈的努力，感到自己的努力是有希望的，對前途充滿信心，朝著教師期望的目標前進。

二、 激發學生的興趣，讓學生感受到成功的喜悅

著名學者夸美繆斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要條件之一。”一直以來，部分教師和學生有一種錯誤觀點，認為：思想品德課程只要背背讀讀就可以，所以這是一門非常枯燥的課程，學生在學習的過程中毫無興趣可言。作為一名合格的思想品德教師，要針對思想品德課程的特點，在教學設計的過程中運用不同的教學方法，激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，例如：可以運用投影、錄音、展視臺等多媒體教學輔助設備，積極創設教學情境，可以通過自主探究的方式，激發學生的學習興趣，使學生從要我學變為我要學，達到快樂學習的境界。教師要通過豐富的教學方式寓教于樂，吸引學生，激發學生興趣，教給學生學習的方法，讓他們用適合自己的方法去探索知識，讓學生感受到成功的喜悅。

三、 鼓勵學生自主學習，讓其張揚個性

課堂教學，就應該讓不同的學生都能得到長足的發展，在各個環節上都能體現人的本性，張揚人的個性，努力促進學生的成長與進步。著名的德國教育家斯朗格說：“教育的核心是心靈的呼喚?！苯逃哪康牟粌H是讓學生掌握知識，而是要喚醒學生內心深處的自我意識，發展他們的潛能。建構情感課堂，就要尊重學生的主體地位，張揚學生個性。在課堂上，應根據班級學生的具體情況，打破教育內容與教育形式的束縛，給學生提供自我展現的平臺，讓他們積極參與，使每個學生都能發現自身特有的價值。作為教師應承認和尊重學生的個性差異，以發展的眼光看待學生的個性特點，不能用統一的標準去衡量每一個學生，要用多元的視角評價學生。讓學生揚其所長，補其所短，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時教師要善于挖掘學生的閃光點，及時給予贊揚，這樣合理的評價就會不斷使學生獲得成功的體驗和發展的動力，張揚學生的個性，有利于情感課堂的形成，因此要鼓勵學生自主學習，張揚其個性，共同打造情感課堂。

四、 鼓勵合作探究，積極營造和諧課堂

合作探究式學習的課堂，體現了教師與學生之間的認知感受與情感的交流與表達，是教師、學生、學習內容與環境之間的有機整合，是師生之間、生生之間心與心的交流，是學生品德發展與完善的過程。在教育教學中，教師要充分挖掘課程資源，正確看待學生之間的差異，讓學生通過合作、探究等獲取知識。因為學生之間有差異，那么教師在對待不同層次的學生時就應該有不同的要求和標準，在教學環節的設置上也應體現著這些不同層次的內容和要求，給予不同層次的學生參與的機會，讓全體學生擁有更多的探究空間，更多的實現自我的滿足。在合作學習這一環節，學生之間的人際溝通會形成多方面的信息互動，眾多的信息供每一個學生個體參考、選擇和學習。隨著學習的不斷深入，學生以自己已有的知識和經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，建構起新的知識，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生整合和優化，并由此產生新的認知，這樣有利于師生之間產生情感共鳴，有利于情感課堂的打造。在教育教學中，對待學生尤其是所謂的“問題學生”，要動之以情、曉之以理，從關心愛護學生的角度與學生進行交流。從學生的角度來激發他們自律自強，朝著自我完善的方向發展，積極營造和諧課堂。

思想品德情感課堂的打造有利于學生的不斷進步和成長，有利于學生核心素養的養成，讓學生擁有積極、健康的情感，延伸生命的價值和意義！endprint