高職英語口語教學的現(xiàn)狀和對策

楊海燕

摘要：為提高高職學生的英語應用能力，尤其是口語交際能力，本文分析了高職英語口語教學現(xiàn)狀，并提出相應的對策。

關鍵詞：高職英語；口語教學

隨著全球一體化進程的加快，英語作為一門世界通用語言，重要性日益彰顯。學好英語，尤其是口語表達，對高職學生的日常交際、職場表現(xiàn)具有現(xiàn)實意義。而目前高職英語教學偏重讀寫、過級考試，忽略聽說教學，現(xiàn)狀令人堪憂。如何在注重學生語言基礎知識的同時，提高口語交際水平，這一問題亟待解決。

一、 高職英語口語教學現(xiàn)狀

1. 學生學習狀況

目前，我國的大部分高職院校都是由中專升格而來，學生入學時，由于受中學時期學習方法、信念、習慣、基礎等因素的影響，英語素質(zhì)普遍偏低，如不會拼讀單詞或拼讀不正確、詞匯量少、語法基礎知識欠缺、口語表達困難。受中學教學模式的影響，學生習慣了滿堂灌的教學方法，對高職英語教學模式不適應。比如，老師在課堂上布置一個口語話題，有的學生呆坐無反應，大部分學生采用漢譯英的方法寫下來，或背熟念，或照著念，這些直接影響到了口語的教學效果。

從學生的心理因素來說，知識和其他方面的因素影響到了學生的學習心理，如缺乏英語學習動機和興趣、學習自信心不足，課堂上不敢或羞于開口，甚至對口語表達感到害怕、緊張、無所適從，生怕說錯，招來老師、同學的嘲笑。這樣就導致部分同學在口語課堂上不積極，或者保持沉默，或者心有余而力不足，表達簡短，單詞簡單疊加，語法結(jié)構錯亂，內(nèi)容空洞，更無思想性，只有部分基礎較好的同學有張口表達的意識，敢于表達，卻缺乏知識性、邏輯性和思維能力。

2. 教師教學狀況

受舊有教學模式影響，不少高職英語教師教學手段單一，仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，沒有從學生的興趣、專業(yè)發(fā)展出發(fā)。教學中以教師為中心，注重語法講解、過級考試，忽視學生的口語應用能力，師生間缺乏交流互動。在目前的教育體制下，大學英語教師的授課任務很重，進修和培訓的機會很少，更無機會出國體驗異國文化，這對個人提升、教學都會帶來一定的制約。此外，教師自我學習、更新知識系統(tǒng)的觀念弱，對語言教學的相關理論不熟悉，在新的教育形勢下，難以改革、創(chuàng)新舊有教學方法中的弊端。

3. 教材狀況

高職英語口語教學的順利開展還需要一些系統(tǒng)性、有理論支撐、行之有效的口語教程。然而，目前市場上所見的大學英語口語實用教程以聽力訓練為主，缺乏趣味性、實用性、循序漸進的口語訓練內(nèi)容，不適合高職學生使用。

4. 其他方面

在新的時代背景下，部分高職院校對英語重視程度不夠，基本的大學英語課時得不到保證，口語課時更無從談起。教學模式和方法不合理，很多高職院校班級容量大約在50～80人，這樣的班級人數(shù)不利于口語教學的開展。面對大班學生，教師只能采取傳統(tǒng)的語法分析、課文翻譯、做練習的教學方法，學生在課堂上得不到張口鍛煉的機會。此外，社會、學校重考試、輕應用的現(xiàn)象依然存在，雖然近年來提倡英語應用能力，卻沒有多少人真正落到實處。學生從小學到中學就一直在考試這根無形的指揮棒指引下學習，考什么、學什么。此處，筆者并不是否定考試的作用，但如果能把學習、考試、應用結(jié)合起來，對學生的綜合發(fā)展豈不更好。

二、 高職英語口語教學對策

1. 平衡高職學生聽、說、讀、寫四個方面的能力。要達到這個目標，必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，即改革舊的教師滿堂灌，只注重語法、課文講解、做習題、考試的教學方法。筆者認為，有意義的英語教學應該兼顧讀寫與聽說，在打好語言基礎的同時，以學生為中心，引入新的教學方法，如交際教學法、任務教學法，加大對他們的聽說訓練，且把聽說考核納入學期綜合考評，以評促學。

2. 各高校應主動為英語教師教學能力提升提供機會，可以采取輪崗進修的方式派老師外出學習。對于英語教師本身來說，應培養(yǎng)自己終生學習的意識，自覺學習各種與英語口語教學相關的理論、方法。此外，教師也要注重個人口語能力的提高，以更好的引導學生學習、練習口語。

3. 高職英語教師必須積極扭轉(zhuǎn)教學觀念，對課堂組織、教學手段和教學材料三方面做出革新和改良以適應新時期聽說教學要求。教師要努力營造輕松愉快的聽說課堂氛圍并采取豐富多彩的教學方法，如交際教學法、項目教學法、任務教學法，同時充分利用多媒體設備，用心創(chuàng)設情境教學活動。可結(jié)合學生專業(yè)、興趣來設計話題，注意話題難度的循序漸進、真實性、生動性、實用性，強調(diào)以學生為中心從而引導學生積極參與聽說課的課堂教學活動，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時加強其學習的主觀能動性。教師也可以向?qū)W生呈現(xiàn)視聽材料，以更直觀的方式介紹語言表達在具體情景中的應用，從而在趣味性、時效性方面取得一些經(jīng)驗。此外，教師應及時肯定學生的每一個進步，耐心糾錯，不打擊他們的英語學習自信心。

4. 基于目前的教學條件，實現(xiàn)小班教學的目標難以實現(xiàn)。對于實踐性非常強的聽說課程來講，大課堂無法滿足學生對于英語聽說技能訓練的要求，所以課外語言活動的積極開展以及校內(nèi)資源的充分調(diào)動對于學生練習口語，更好的體味不同文化、語言的魅力具有重要意義，老師們可向?qū)W校申請開展英語第二課堂活動，如演講比賽、情景劇表演、英文歌比賽，也可與周圍的高職院校進行互動，輪流舉辦英語沙龍。部分專業(yè)的學生還可利用到省外企業(yè)實習的機會，多與外國人交流。這些活動有助于提升學生的學習興趣、英語應用水平，以及交際溝通等方面的能力。

三、 結(jié)語

在全球經(jīng)濟快速發(fā)展、各國合作交流日趨頻繁的背景下，英語口語水平對于個人展現(xiàn)綜合實力、適應社會發(fā)展具有重要意義。而目前高職英語口語教學現(xiàn)狀不容樂觀，要改變這一現(xiàn)狀，使學生的英語實際應用能力有所提高，學校、教師需不遺余力、合力做一些改變。學校應盡可能為英語教學提供便利條件，教師應積極學習，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，課堂上采取切實可行的方法引導學生開口表達，相信學生的口語水平會有質(zhì)的飛躍。

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