淺談初中語文作文教學策略

鄧小蘭

摘要：在初中語文教學中，作文教學環節是最為重要的一個部分。寫作能力是綜合運用語文知識的能力，因而作文教學的難度比其他教學環節更大。隨著素質教育理念逐漸滲透進初中語文教學，培養學生的寫作能力成為培養學生語文綜合素質的重要一環。當前，如何提高初中語文作文教學效果成為擺在所有初中語文教師面前的重要教學任務。

關鍵詞：初中語文；作文教學；效果；策略

如今的語文教學越發重視培養學生的綜合素養，而學生的寫作能力正是綜合素養的集中表現。因而在初中語文教學中抓好作文教學環節成為重中之重，在以往的作文教學實踐中，教師對此并不很重視。很多教師認為，學生作文水平的提高需要自身的努力，教師在作文教學上并不能起到很大的作用。實際上，這是一種教學誤區。在初中階段，學生才算真正地進入正式的作文訓練，在這個過程中，教師必須加以正確的引導，培養學生的寫作能力。那么如何在初中語文教學中開展作文教學呢？本文立足于當前的作文教學實踐，以發展的眼光表達幾點拙見。

一、 立足生活實際

在以往的作文教學中，教師過多地注重作文的“高大上”，而忽視文章的寫作要“接地氣”。這實際上是違背寫作規律的。所謂寫作，簡言之，描情狀物、抒發胸臆。而這“情”“物”“意”都來源于生活，根在生活。因此，教師在開展作文教學的時候，不能脫離學生的生活，而僅靠想象和聯想來指導學生寫作。

那么初中語文作文教學如何立足于生活實際呢？我們認為，可以從以下幾點出發。第一，在作文選題上堅持生活化。作文的選題直接關乎學生寫作的內容。如果選擇一個令學生感覺生澀的話題，很多學生將無從下筆。尤其在初中這個學生剛剛系統接觸作文訓練的階段，選題更要取材于生活，這樣才能讓學生有話可說，有事可寫。舉例而言，當春天到來的時候，教師可以選擇以“春”為主題，讓學生寫寫對“春”認識和感受。學生既可以描寫春天的風景，也可以寫出“一年之計在于春”的立意，還可以從“人生之春”的角度出發。總之，這樣可以讓學生能夠多角度寫出自己感受的選題，就符合生活化。第二，從教材中尋找生活印跡。初中語文教材中很多描寫真情實感的文章基本上來源于生活，教師可以從教材出發，引導學生進行作文訓練。比如，教師在講授《背影》的時候，就可以布置一些關于親情的小練筆，讓學生寫一寫自己對親情的感悟。

二、 積累作文素材

當前，在作文教學上存在一個困境，就是學生無話可說，無事可寫。除了前文提到的教師在選題上脫離了生活實際以外，一個更為重要的原因，就是學生對于素材積累的缺乏。在寫作的過程中，積累作文素材是十分重要的。體現在兩點：其一，作文寫作過程就是運用素材表現情感和表達觀點的過程。作文素材是學生情感和觀點的載體，載體的缺乏或者不當使用就很難準確地表現情感和表達觀點。其二，作文寫作有著嚴格的時間限制。當前，無論是語文考試，還是作文競賽都要求學生在一定的時間內完成作文的寫作。如果學生沒有素材的積累，那么很難在規定的時間內完成一篇文章的寫作。擠牙膏式的寫作不是真正意義上的寫作。

那么，在初中語文作文教學中如何進行作文素材的積累呢？我們認為可以從以下幾個角度出發。第一，留心生活，隨想隨記。有句名言道“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。既然寫作源于生活，那么學生就要留心生活，從生活中挖掘素材。同時，學生有必要養成隨筆記下所思所想的習慣。只有這樣，才能捕捉自己一瞬間的靈感，不然事后很可能忘記。第二，從閱讀中挖掘素材。對于學生而言，在實踐中挖掘素材的成本很高。因而，學生可以從閱讀中進行素材的挖掘。無論是報紙、書刊，還是名著，只要學生對此有所感悟，就可以把這些積累下來。

三、 教授寫作技巧

雖然現在的寫作風格已經不再崇尚華麗辭藻的堆砌和精巧結構的設計，但是這并不意味著，寫作就要走向平鋪直敘。事實上，但凡任何一篇優秀的文章都離不開寫作技巧。只不過，過去我們過于注重技巧而忽略內容，如今在初中語文作文教學中，教師既要重視內容，也要重視寫作技巧。因為寫作技巧可以使得文章的內容更加生動傳神，使得文章的情感更加細膩溫柔。

那么如何在初中語文作文教學中教授寫作技巧呢？我們認為，可以從以下幾個角度著手。第一，分析教材課文。能夠選入初中語文素材的文章必然是佳作，這些課文本身就是很好的寫作技巧教材。教師在講授一篇文章的時候，必然要分析文章的寫作手法，包括語言修辭、結構設計等。在平時課文教學中就要與作文教學銜接上。第二，加強模仿訓練。實踐中，很多學生都會分析一篇文章中運用了哪些表達技巧，然而在他們自己的寫作中卻很少運用。這說明，學生缺乏這方面的訓練。因此，教師在作文教學中，需要要求學生必須運用一定的寫作技巧，以此來加強模仿訓練。

總而言之，學生寫作能力并非一朝一夕就能提高的，這也表明初中語文作文教學任重而道遠。當前，在初中語文作文教學中，教師可以采取以上三個策略，逐漸提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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