農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決策略

黃玲妹

摘要：語(yǔ)文教師要發(fā)掘農(nóng)村的課程資源，找到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決策略，有選擇、有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；問(wèn)題解決策略

綜合性學(xué)習(xí)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)中與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相并列的一個(gè)項(xiàng)目，主要體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

一、 農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1. 評(píng)價(jià)體制的問(wèn)題：語(yǔ)文科的綜合性學(xué)習(xí)課沒(méi)有從真正意義上納入到學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核體系中。受這種評(píng)價(jià)體制的制約，從學(xué)校層面到一線的語(yǔ)文教師，都不大重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2. 學(xué)生習(xí)慣的問(wèn)題：農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的積累與能力水平也影響了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。他們?cè)谡n堂上長(zhǎng)期養(yǎng)成的“口舌不動(dòng)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展帶來(lái)很大的障礙。

3. 條件設(shè)備的問(wèn)題：綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要一些物質(zhì)條件，如信息技術(shù)設(shè)備、圖書(shū)資料等。學(xué)生家里配備互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)參差不齊，搜集材料只有靠學(xué)校的圖書(shū)館，查找不方便。

二、 農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決策略

（一） 有選擇、有側(cè)重地開(kāi)發(fā)課程資源

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，開(kāi)發(fā)身邊的課程資源，積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

1. 結(jié)合本地人文資源、民俗風(fēng)情、自然資源，因地制宜地開(kāi)發(fā)課程資源。

從人文資源選材，圍繞大家感興趣的問(wèn)題開(kāi)展如“名字與寓意”“知恩·報(bào)恩”綜合性學(xué)習(xí)。從自然資源和民俗風(fēng)情入手，開(kāi)展點(diǎn)贊“隔川風(fēng)情”、傳揚(yáng)“價(jià)值連城”、走進(jìn)“生態(tài)龍巖”的綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)同學(xué)們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情，提高同學(xué)們?yōu)榧亦l(xiāng)的明天而努力學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。從社會(huì)熱點(diǎn)“讓世界充滿愛(ài)”“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”進(jìn)行選材，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，形成正確的人生觀和世界觀。

2. 拓寬學(xué)科視野，找到學(xué)科間的契合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)開(kāi)發(fā)課程資源。語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。開(kāi)展“我參與，我快樂(lè)”的綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與體育融合；開(kāi)展“紅色閩西”的綜合性學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文與歷史成了一家；開(kāi)展“漢語(yǔ)魅力”綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)漢語(yǔ)的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心，客觀地看待漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言。

（二） 有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生的主體實(shí)踐為中心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展。活動(dòng)的實(shí)施步驟：確定主題、討論方案、分工合作、成果展示、評(píng)價(jià)反思。

1. 確定活動(dòng)主題

確定活動(dòng)主題起點(diǎn)不能太高，選題不能太大，要先從簡(jiǎn)單的易操作的活動(dòng)入手，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。總的說(shuō)，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都可以成為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題內(nèi)容。

2. 討論方案

（1）確定問(wèn)題解決的主體。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的身份真正得以全面的改變。老師要打破原來(lái)的“一統(tǒng)天下”的局面，“讓講臺(tái)、讓實(shí)踐、讓空間”，讓學(xué)生充分自主地投入到這一活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生成為活動(dòng)中問(wèn)題解決的主體。

（2）嘗試多種活動(dòng)形式。

“走上辯論臺(tái)”可組織辯論賽；“說(shuō)不盡的橋”可寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或科技小論文；“科海泛舟”、“走進(jìn)小說(shuō)天地”可進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽；“我所了解的孔子和孟子”、“古詩(shī)漫步”可進(jìn)行探究成果展覽；“尋覓春天的足跡”則需要走出課堂，融入自然。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地感知、領(lǐng)悟、內(nèi)化積淀，構(gòu)建新的知識(shí)和能力。

3. 分工合作

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍擴(kuò)大，時(shí)間由四十五分鐘延長(zhǎng)到幾天甚至是幾周。因此，老師必須充分重視課前的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中常用的基本方法技巧的指導(dǎo)：如何利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有效地查找資料，引用資料；如何開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)，做好記錄；如何展示學(xué)習(xí)成果等。教師指導(dǎo)學(xué)生合理分組。組長(zhǎng)組織本小組的成員細(xì)致地分工。每個(gè)學(xué)生能有目標(biāo)，有目的地去參與活動(dòng)，從而能提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（1）“我愛(ài)我家”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的分工合作。

“我愛(ài)我家”系列活動(dòng)分工安排：

第一組：采訪學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，了解我們學(xué)校這幾年在教育教學(xué)上所取得的輝煌成就。

第二組：采訪村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況；向村民和家長(zhǎng)了解家庭收入的情況，感受家鄉(xiāng)的巨變。

第三組：利用報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，收集歌頌家鄉(xiāng)巨變、祖國(guó)騰飛的名言、詩(shī)歌、歌曲、圖片等。

第四組：制作手抄報(bào)，描繪家鄉(xiāng)和祖國(guó)的未來(lái)。

（2）“名字與寓意”的綜合性學(xué)習(xí)的分工合作。

“名字與寓意”是大家比較關(guān)心和樂(lè)于去探究的問(wèn)題。課前，班上的每一位同學(xué)向家長(zhǎng)了解自己名字的由來(lái)及寓意。

第一組：搜集取名稱說(shuō)寓意的相關(guān)考題。

第二組：到圖書(shū)館或電腦上查找中國(guó)人取名字的原則和方法。

第三組：搜集名人名字，并了解其中的寓意。

第四組：查找、篩選周?chē)枰獮槠淙∶值氖挛铩?/p>

4. 成果展示

（1）小組成果展示：各小組把本組收集整理的成果向本組成員展示，組長(zhǎng)整理組員的材料，力求材料的完整性。

（2）班級(jí)成果展示：課堂上把各小組內(nèi)容加以連貫和整理，形成一部完整的作品。這部作品是全班努力的結(jié)晶。“名字與寓意”綜合性學(xué)習(xí)的成果展示：

①考題鏈接；

②感悟名字；

③了解名字；

④趣談名字；

⑤賞析名字；

⑥征集名字。

5. 評(píng)價(jià)反思

每位同學(xué)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行自評(píng)，組評(píng)由每組的組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)，得分由老師綜合評(píng)價(jià)。

農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，要采用不同的問(wèn)題解決策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)廣闊的、自由的、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主地學(xué)，積極地學(xué)，全面提高自身的學(xué)習(xí)能力，在綜合性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅和收獲的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版集團(tuán).endprint