高職院校實踐教學體系建模

王萌

摘要：近年來，隨著實踐教學體系的不斷構(gòu)建與不斷完善，我國的教育事業(yè)取得了顯著的成就，尤其是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面有了新的突破。但是，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，我國在實踐教學中依然存在嚴重的問題亟待解決，比如教學理念、教學內(nèi)容、教學方式、教師素質(zhì)等等。為此，本文采用文獻資料法、邏輯分析法，對高職院校實踐教學體系進行了詳細的分析，并針對其中存在的問題提出了一些具體的解決措施，旨為能有效提高學生的創(chuàng)新實踐能力，為我國社會主義事業(yè)的建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；實踐教學；高職學生；創(chuàng)新能力；教育改革

一、 高職院校實踐教學體系建模的應用價值與現(xiàn)狀

實踐教學即學生根據(jù)專業(yè)教師的指導進行實踐性操作，從而提升專業(yè)技能與動手操作能力的教學方式。高職院校更注重實踐教學，主要包括實習教學、實驗教學、實訓教學三個部分，通過將理論與實際相結(jié)合進一步鞏固學生的理論知識，提升其動手操作與創(chuàng)新實踐能力，有利于學生進一步適應社會發(fā)展的需求。

為此，我國不斷推動了高職院校實踐教學體系建設進程，逐步形成了實踐教學全面質(zhì)量管理模式，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高實踐能力方面取得了顯著的成績。但是，由于高職院校學生自身的特點，使得實踐教學在推廣應用過程中也存在一些問題，嚴重地影響了教學效果。

據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，目前很多高職院校學生的創(chuàng)新實踐能力依然不高，難以獨立承擔實踐教學工作，這不僅不利于提高學生的就業(yè)率，也不利于我國社會主義現(xiàn)代化建設的進一步發(fā)展。因此，如何完善實踐教學體系、提升高職學生的創(chuàng)新實踐能力依然是我國教育工作者不斷探索的問題。

二、 高職院校實踐教學體系建設過程中存在的具體問題

1. 學生學習基礎不扎實

高職學生一般都是一些高考失利，沒有考上本科院校的學生，因此，他們的學習基礎、自制能力、學習習慣等，相對本科院校學生而言較差，這在一定程度上影響了實踐教學的效果。實踐教學離不開理論知識，而高職學生由于在中學時期沒有打好知識基礎，因此在實踐操作過程中缺乏科學方法的指導，實踐教學質(zhì)量也難以提高。其次，高職學生的學習習慣較差，缺乏持之以恒的學習毅力，每當實踐課程沒有達到預期效果的時候，學生往往會對學習失去信心，也不利于提高學生參加實踐教學的積極性。此外，由于理論知識的缺乏，高職學生很難在實踐操作中自主解決問題，長此以往，實踐教學也就失去了教學意義，更不用談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力了。

2. 教師綜合素質(zhì)比較低

客觀來講，我國高職院校的師資力量與其他高校相比普遍偏低，這在一定程度上也影響了高職院校實踐教學質(zhì)量的進一步提高。首先，高職院校的專業(yè)教師與雙師型教師資源緊缺，致使實踐教學工作無法正常展開，影響了實踐教學體系建模的完善。其次，高職院校與高等院校相比，引進高水平的人才比較困難，而且由于招考條件與招聘政策的限制，很多教師都會首選高等院校。其次，高職院校在教師培訓與考核制度建設方面也存在嚴重的缺陷，而且對教師公派外出學習、深造的支持力度不夠，嚴重地影響了教師執(zhí)教能力的提升，也不利于促進實踐教學的進一步發(fā)展。

3. 教學中缺失互動環(huán)節(jié)

互動環(huán)節(jié)在實踐教學中起著至關(guān)重要的作用，但是目前我國高職院校實踐教學中互動環(huán)節(jié)嚴重缺失，極大地降低了學生學習的積極性，不利于教學質(zhì)量的提升。首先，很多教師采用單一的教學模式，以傳統(tǒng)的教育理論為主，往往教師一人唱獨角戲。在實踐教學中學生也僅僅扮演“旁觀者”的角色，觀看教師的實踐操作過程，沒有提出疑問和發(fā)表言論的機會。這樣不僅不利于培養(yǎng)學生的問題意識，也不利于提高其創(chuàng)新實踐能力。其次，教師在實踐教學內(nèi)容設計中不注重增加互動環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛低沉，難以引起學生的學習興趣，學習效率低下。

4. 實踐教學目的不明確

目前我國高職院校實踐教學目的還不夠明確，沒有將提高學生的綜合能力作為教學目標。如：很多教師在實踐教學中側(cè)重培養(yǎng)學生的操作技能，忽視綜合能力的培養(yǎng)。比如在專業(yè)實驗課中，教師只關(guān)注學生是否可以熟練地操作實驗，學生能夠“做出來”即可。但是，很多學生卻不能將實驗過程及結(jié)果以成果報告的形式展示出來。這樣只會模仿操作實驗卻不會設計實驗的教學何談創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。而且，教師在教學中不注重培養(yǎng)學生的問題意識，往往將實踐操作過程以手冊的形式發(fā)給學生照做，這樣不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，嚴重地影響了教學效果。

5. 實踐教學平臺不完善

目前我國高職院校實踐教學平臺還不夠完善，學生進行實踐學習的機會不多。首先，學校實訓基地建設不足，主要表現(xiàn)為數(shù)量不足、基地環(huán)境差、設備陳舊等，學生人均獲得的實踐機會較少。而且，有些高職院校教學理念陳舊，不重視實踐教學，雖然建設有實訓基地，但僅是教學評估的擺設，平時不對學生開放。此外，校企合作缺乏，高職院校很難為學生提供充足的實踐崗位，不利于學生創(chuàng)新實踐能力的提高，也不利于緩解我國的就業(yè)壓力。

三、 如何完善高職院校實踐教學體系建模

1. 提高教師綜合素質(zhì)

我國高職院校應該進一步提高教師的綜合素質(zhì)，從而保證實踐教學水平。首先，提高教師的入職門檻，寧缺毋濫，并提高教師的薪酬待遇，積極引進技術(shù)型人才，從而打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，保證教學質(zhì)量。其次，建立健全教師的培訓與考核體系，并為教師搭建交流教學經(jīng)驗的平臺，鼓勵支持教師公派外出學習，從而提高教師的綜合素質(zhì)，促進實踐教學質(zhì)量的提高。此外，教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，重視實踐教學，真正融入到實踐教學改革當中，為完善實踐教學體系建模而努力。

2. 培養(yǎng)學生問題意識

教師應該積極培養(yǎng)高職學生的問題意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。首先，學生應該提高自身的基礎水平，豐富理論知識，從而為實踐學習提供科學的指導方法，提高學習效率。此外，教師應該在實踐教學中適當?shù)脑黾踊迎h(huán)節(jié)，設置問題，通過引導使學生自主完成實踐操作環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。此外，教師在教學中應該堅持學生主體原則，鼓勵學生發(fā)表觀點，同時加強師生之間的溝通與交流，從而有利于碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)新的問題。endprint

3. 完善實踐教學體系

我國高職院校應該積極完善實踐教學體系建模，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學形式等等。首先，實踐教學應該明確教學目標，并且在嚴格選取專業(yè)實驗操作課程的同時兼顧綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，將教學內(nèi)容與就業(yè)工作崗位相結(jié)合。其次，教師應該采用多樣化的教學方式，提高實踐教學的質(zhì)量。比如在實驗教學過程中可以采用小組合作學習的形式，不僅有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，還有利于提高學生的實踐操作能力。此外，實踐教學應該充分利用當代先進的教學成果，比如多媒體教學，不僅有利于活躍課堂氛圍，還有利于將復雜的實踐過程具體化，使學生迅速掌握實踐操作的注意事項。與此同時，高職院校應該積極完善教學評估體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“學術(shù)型”評估體系。

4. 健全實踐教學平臺

我國高職院校應該建立健全實踐教學平臺，為學生提供更多的實踐機會。首先，加強校企之間的合作，為學生提供豐富的職業(yè)崗位，這樣不僅有利于提高學生的創(chuàng)新實踐能力，還有利于為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，既滿足企業(yè)對人才的需求，又緩解了社會的就業(yè)壓力。其次，高職院校應該進一步加大實訓基地建設的投資力度，改善學生的實踐學習環(huán)境，及時更換補充新的教學設備，盡量滿足學生的實踐學習的需求。

四、 總結(jié)

綜上所述，隨著社會的飛速發(fā)展，對實踐創(chuàng)新型人才的需求不斷增加。為了進一步滿足社會發(fā)展的需要，我國高職院校應該積極借鑒先進的教學理念，不斷地完善實踐教學體系建模，提升學生的創(chuàng)新實踐能力，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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