怎樣才能寫好課后記

張世龍

摘要：對于一名一線老師來說，每一節課不可能盡善盡美，也不可能一無是處。在整個教學過程中既有成功的體驗，也有失敗的遺憾。寫好課后記就是總結、分析、研究、提高教學能力的一種具體方法，是教師對自己上完一課之后的回顧和思考，寫好課后記為教法的創新，教育改革的探索提供了可靠的保障。

關鍵詞：盡善盡美；回顧和思考；提供保障

每位一線教師在教學過程中既有成功的體驗也有失敗的遺憾。教育的過程始終存在著遺憾，教學是一個存在著遺憾的工作。其實，無論是成功的經驗還是失敗的教訓，對教師來說都是一種財富，關鍵在于能否作認真的總結，并進行分析研究。寫好課后記就是總結、分析、研究、提高教學能力的一種具體方法，上完一課后要及時分析總結這一節課的成敗得失，簡明扼要地寫在教案的后面，是教師對自己上完一課之后的回顧和思考，課后記是教學過程中的一個重要環節，也是新課標下教學的有一個重要組成部分，是提高教師本身素質的一個不可缺少的條件。那么，怎樣才能寫好課后記呢？最基本的要做到以下幾個方面：

一、 充分認識寫“后記”的重要性

教育教學中每一位老師由于不同的學科而占有不同的教育權力的地位。這就要求每一位老師既傳授課標規定的基礎知識，更重要的是培養學生的智能和提高學生的素質，運用新思維新觀念去觀察現實問題，達到培養對社會主義建設有用的人這一教育的目的。思想能提高到這一認識的高度，離不開教師的高度強烈的教育性和責任心。“冰凍三尺非一日之寒”，只有鼓足信心，持之以恒的寫課后記，教學效果及教法創新都會有新的突破性的提高。我的一位老師曾這樣給我說過：一個老師教一輩子書不一定能成名師，如果你能堅持寫兩三年的課后記你的教學一定會很出色。

二、 認識到寫課后記的必要性

從備課，課堂教學的角度看，課后記是教學過程中不可缺少的一個環節，一個層次；從教法的合理性看，上課時間計劃，語言準確度，教態的自然與不自然都要求老師課后總結成敗得失；從課堂的學生聽課的趣味性以及拓展學生課后閱讀積極性看，內容是否廣泛，形式是否多樣，是否具有“活、新、全”的特點，是否培養了學生創造力。對觀摩課是否有激勵性、指導性等都有必要寫好課后記。

三、 應該抓住重點，寫好“后記”

多數老師都知道寫教學后記的重要性、必要性，但是在具體操作時，寫課后記如何寫？寫什么？就顯得不那么清楚，生活中有些茫然了。寫教學課后記，一般情況下要有以下幾個方面內容：

（一） 針對教材及處理方面

在教學過程中對教材的內容和重點是否超度，一節課的教學內容在量上是多或者少了，怎樣突破重點的，分散難點的，多量變少量，淺的變深的，深的變淺的；對教材知識的編排體系把握是否合理、科學，思想教育的目的是否達到，也就是思想教育性是否得到了體現，知識編排是否有趣味性以及學生課堂聽課的專注性等都做正確分析記錄，提出今后的改革方案，為更好的提高教學質量積累經驗。

（二） 針對教學方法的運用方面

教法的運用指的對不同學科的不同教材，每一個單元，每一課所采用何種教學方法進行教學，教法與教材是否相統一等。課文《狼牙山五壯士》一文表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。而體會五壯士的思想感情，偉大的獻身精神是本課教學的重點。因此說選擇往部隊主力轉移的方向意味著什么？選擇把敵人引上狼牙山頂峰又意味著什么？我在去年教這一課時在課后記中這樣寫道：讓學生討論研讀他們是如何選擇的。從“班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走！帶頭向棋盤陀走去。戰士們也熱血沸騰，緊跟在班長后面”——這句抓住了關鍵，學生們盡管各抒己見，但是中心是一致的：為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。文中的“斬釘截鐵，熱血沸騰”這兩個詞以及討論中學生自己的感受，使學生明確班長在選擇絕路時態度堅決果斷，戰士們情緒高漲是因為他們有崇高的為群眾和連隊而獻身的精神。這一點在教學中的應用是成功的。但是在第二次討論安排在英勇跳崖部分，設計了提問：五壯士在跳崖之前有哪些舉動？學生在讀書后找出“眺望連隊主力和群眾”“望望向上爬的敵人”“砸槍”。然后及時組織學生討論：“眺望”和“望望”可以互換嗎？“砸槍”這一細節描寫說明了什么？應該通過討論使學生明白“眺望”是向遠處看，寫出了群眾和連隊已在戰士的掩護下安全轉移，表現了五壯士對人民的無限熱愛。“望望”是向下看了看，說明敵人上當了，被五壯士牽著鼻子走，表現了戰士對敵人的蔑視仇恨。“砸槍”更表現了五壯士對敵人的刻骨仇恨，什么也不給敵人留下。如果適時安排這一討論，學生會更加明確五壯士選擇跳崖是他們勝利完成任務沒有牽掛又不愿讓敵人俘虜的情況下做出的選擇。這一選擇又一次體現了他們熱愛人民，仇恨敵人的思想感情和偉大的獻身精神。

（三） 針對公開課、觀摩課評課

不管哪一級組織的公開課、觀摩課對自己對其他老師的講課評課涉及的問題，全是多方面的。例如教態，重難點的把握，課堂語言效果的應用，板書設計的合理性，學生的學習效果及綜合能力和應變能力，教法的實用性合理性等評課標準的優缺點進行分析，歸納是寫好一節課的課后記最好的素材，也是為今后教學經驗積累最好途徑。

（四） 針對學生學法要求方面

學生的學法要求包括“我學會了”和“我會學了”兩個方面的信息反饋情況。課后學生的作業正確率的高低，課堂學生學習識記，分析與綜合，實驗操作等能力的通過率、完成率，在這個方面教師“啟發、點撥、引導”作用運用，學生對教材的接受度口頭表達能力；課后學生對教法的評價認可度以及要求等方面課后總結分析記錄。

課后記的自我體會主要指教師授完課后自我感覺如何，教學效果為什么好，為什么不好，自己要心中有數。不同學科的教學或者同一學科教學最成功的地方在哪兒，失敗的原因是什么，值得推廣的經驗是什么，自己要吸取的經驗教訓是什么等。

教學課后記是一個好老師備好課不可缺少的環節，是教師提高教學質量和提升自己素質的不可忽視的條件，寫好課后記為教法的創新，教育改革的探索提供了可靠的保障，教學課后記的寫法上要以每一位教師具體教學操作過程擇其善者而記錄，并非有固定的模式，貴在堅持地發展，探索。endprint