淺談初中科學(xué)中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李彥秀

摘要：化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可替代的重要作用。而化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，初中生的認(rèn)知能力與理解能力較差，在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在著較多的問(wèn)題，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)的作用，使課堂教學(xué)變得直觀生動(dòng)。文中將對(duì)初中科學(xué)中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的意義進(jìn)行探究，并提出其應(yīng)用要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究性實(shí)驗(yàn)即指在化學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究課題，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并逐步展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，獲得有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，最終得出相關(guān)結(jié)論。素質(zhì)教育要求初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，使其能夠具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，具備較強(qiáng)的化學(xué)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對(duì)此展開(kāi)探討有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 初中科學(xué)中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的意義

（一） 有利于維護(hù)學(xué)生在課堂上的主體性

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施到最后實(shí)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程均由學(xué)生自主完成，而教師則僅起到引導(dǎo)與輔助的作用，因此學(xué)生在課堂上的主體性可以得到有效的維護(hù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集中所有組員的智慧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在探究的過(guò)程中，他們的思維會(huì)發(fā)生碰撞，繼而產(chǎn)生新的想法，他們的發(fā)展成為了課堂關(guān)注的重點(diǎn)。同時(shí)，教師在確定實(shí)驗(yàn)探究主題時(shí)，會(huì)從教學(xué)需求以及學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，真正做到了以生為本。

（二） 有利于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與能力

在初中教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)的作用越來(lái)越突出，將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)以及能力的全面發(fā)展。在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，學(xué)生的思維可以得到有效的調(diào)動(dòng)，繼而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)思維。在實(shí)驗(yàn)操作中，他們可以獲得較為直接的情感體驗(yàn)，更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)到知識(shí)形成的過(guò)程以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的規(guī)律，同時(shí)其操作能力、操作規(guī)范性都將得到必要的提升。

（三） 有利于提高教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)性

探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂上的應(yīng)用還能夠在一定程度上提高教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，教學(xué)方式死板、教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生無(wú)法在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知水平也不高，總體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)效率與質(zhì)量極低，這與教師自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的不足有著重要關(guān)聯(lián)。而在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，例如開(kāi)展合作式教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的溝通與交流會(huì)極大的加強(qiáng)，他們將更加深入的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足，繼而更有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性與有效性。

二、 初中科學(xué)中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)

（一） 教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

為了保證化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)可以順利展開(kāi)，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂的主體，使其有機(jī)會(huì)自主參與實(shí)驗(yàn)探究。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，雖然教師也有意識(shí)的將實(shí)驗(yàn)引入課堂，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程均由教師完成，教師的示范雖然可以將化學(xué)反應(yīng)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，但學(xué)生并不能獲得直接體驗(yàn)，因而教學(xué)效果并不明顯。在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色，成為課堂的引導(dǎo)者，教師要予以學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行自主探究，并適時(shí)對(duì)學(xué)生予以幫助，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到較多阻礙，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程予以評(píng)價(jià)與總結(jié)，幫助學(xué)生深化知識(shí)。

（二） 教師要設(shè)置合理的教學(xué)情境

教師還要在課堂上設(shè)置合理的教學(xué)情境，豐富、生動(dòng)的情境能夠吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性。在設(shè)置情境時(shí)教師要從教學(xué)以及學(xué)生的需求出發(fā)，進(jìn)行綜合考量。首先，應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化情境，生活化情境能夠拉近學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的距離，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其產(chǎn)生深刻思考，例如在學(xué)習(xí)植物吸收無(wú)機(jī)鹽的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生從蔬菜入手進(jìn)行研究；其次可以設(shè)置游戲化情境，這些情境符合初中生的好玩性與好奇心；最后教師還可以設(shè)置沖突情境，這能夠極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。

（三） 教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維以及化學(xué)操作能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)探究開(kāi)展以前，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)方案，然后教師可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)思路中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并有效掌握實(shí)驗(yàn)方法。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法與意見(jiàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以肯定與尊重，這樣能夠極大的激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自信心。

（四） 教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)的難度較大，為了提高教學(xué)的有效性，使探究性實(shí)驗(yàn)可以順利展開(kāi)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。教師應(yīng)當(dāng)找到教材中的重難點(diǎn)，先從相關(guān)的概念、定義入手，逐步展開(kāi)深入教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)探究開(kāi)展以前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，使其在實(shí)驗(yàn)探究中能夠有豐富的理論做指導(dǎo)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)主題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握好探究的難易程度，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)難，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到較多的阻礙；如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，那么探究性實(shí)驗(yàn)則無(wú)法起到推動(dòng)學(xué)生能力成長(zhǎng)與發(fā)展的作用，因而掌握循序漸進(jìn)原則是十分必要的。

三、 結(jié)語(yǔ)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用符合素質(zhì)教育理念，具有重要的實(shí)踐意義，將其應(yīng)用到課堂上有利于維護(hù)學(xué)生在課堂上的主體性，有利于提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與能力，同時(shí)也能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)性。為了使探究性實(shí)驗(yàn)的作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)把握好應(yīng)用要點(diǎn)，首先樹(shù)立正確的教學(xué)觀，其次要設(shè)置合理的教學(xué)情境，再次要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，最后要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡亞云.科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)的作用及策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）.

[2] 王秀麗.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（12）.

[3] 焦志榮.新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（10）.

[4] 葉小兵.淺談初中化學(xué)探究性教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（24）.

[5] 王興平.新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（08）.endprint