英文閱讀理解的提高方法

高航

[摘要]隨著對(duì)外合作的加強(qiáng)，我們將有更多的機(jī)會(huì)來使用英語。我們學(xué)習(xí)的最終目的是在日常生活中使用它。閱讀在英語學(xué)習(xí)中起統(tǒng)治作用，它能幫助我們提高其他語言學(xué)習(xí)的能力。本文主要對(duì)英文閱讀理解的文化因素與提高方法進(jìn)行探討，希望給予我們高中生些許啟示，共同進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]英文 閱讀理解 文化因素 技巧方法

一、影響英文閱讀理解的文化因素

（一）《圣經(jīng)》

《圣經(jīng)》被基督教奉為經(jīng)典，講述了許多具有宗教色彩的神話和有關(guān)猶太人的傳說故事、法典、宗教教規(guī)及部分的史實(shí)等。它反映了古人的喜怒哀樂、乞求與理想。《圣經(jīng)》文化是西方文化的一個(gè)源頭，是英語語言文化中不可或缺的一部分，它對(duì)英語語言的影響極其深厚，沒有任何一部書像《圣經(jīng)》這樣深刻地影響了西方人的思想與生活。例如“old Adam”源自《圣經(jīng)·舊約·士師記》第2、3章。上帝創(chuàng)造了世界上的第一個(gè)男人，取名為亞當(dāng)（Adam），后因偷吃禁果而被逐出伊甸園。現(xiàn)用“old Adam”來指“本性的罪惡”。

（二）神話

英文中常常引用古希臘和羅馬的神話故事。由于英漢民族文化背景不同，一些故事對(duì)于歐美人來說很容易理解，而對(duì)于英語學(xué)習(xí)者，則不知其含義，成為影響閱讀理解的攔路虎。例如：They have，by this very act，opened a Pandoras box.

Pandora原是希臘神話傳說中從天宮下凡的人類第一個(gè)女性，Pandoras box之意表面上看來是貴重之物，但骨子里卻是禍害，其含義為“萬惡之源”。

（三）習(xí)俗

由于受地域和歷史的影響，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的人們?cè)谒季S方式和行為習(xí)慣方面都有所不同，這就形成了不同的文化習(xí)俗。語言作為文化的載體包羅萬象，各種習(xí)俗不僅體現(xiàn)在人們的日常對(duì)話中，還體現(xiàn)在各種文章當(dāng)中。因此，了解英美習(xí)俗是閱讀成敗的關(guān)鍵。

（1）It was Friday and soon theyd go out and get drunk.星期五為英國(guó)的發(fā)薪日。如果學(xué)習(xí)者不了解這一習(xí)俗，就不會(huì)明白英國(guó)人為什么要在這一天上街去大吃大喝。

（2）The young girl thumbed her way to the passing cars.意為“那個(gè)年輕的姑娘站在路邊不停地向來往的汽車擺動(dòng)著豎起的拇指”。thumbed her way‘‘為英語手勢(shì)語，意為“要搭便車”，在漢語中沒有這種手勢(shì)語，漢語中豎起大拇指表示“好”，可見，各國(guó)習(xí)俗差異之大。

（四）習(xí)語

習(xí)語是民族語言的精華，是語言中最富有民族文化特色的部分，富有很深的民族文化的烙印，由于文化的差異和環(huán)境的限制，某些英語喻體形象會(huì)使英語學(xué)習(xí)者感到茫然，甚至?xí)鹫`解。比如pig headed指的是“頑固的，而不是“豬腦，蠢笨的”；show one s colors并不是“給某人點(diǎn)顏色”而是“原形畢露”；Childs play可不是“兒戲”，它的意思是“something very easy to do，some thing not very important”（非常容易做的事情，不大重要的事情）；“Dog eats dog.”是憑動(dòng)物本身的力量戰(zhàn)勝對(duì)手，激烈競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行一場(chǎng)“fair play”，它并不是漢語語意中的貶義的勾心斗角，更不是壞人之間的內(nèi)訌殘殺。可見閱讀時(shí)碰到習(xí)語切不可望文生義。讓我們來看看例句：（1）I advise you to tell your father what happened and face the music.“我建議他把發(fā)生的事情告訴你父親”。并且“面對(duì)音樂”？當(dāng)你看到這里時(shí)，不禁會(huì)納悶，是“面壁”嗎？還是“對(duì)牛彈琴”呢？其實(shí)“face the music”指的是勇敢地面對(duì)事實(shí)。

二、提高閱讀技巧和方法

（一）帶著問題讀文章

先看測(cè)試題，便可帶著問題精讀有關(guān)的句段，了解有關(guān)的數(shù)據(jù)和事實(shí)細(xì)節(jié)，這在時(shí)間上占了很大優(yōu)勢(shì)。而且在閱讀文章過程中可采用重點(diǎn)式的選讀法，迅速而準(zhǔn)確地找到答案。

（二）學(xué)會(huì)略讀、跳讀、細(xì)讀，以提高閱讀速度

不同的文體應(yīng)有不同的閱讀技巧，如略讀、跳讀、細(xì)讀等。文體能體現(xiàn)文章信息布局的模式，文章是信息的載體，也就是說，文體對(duì)信息的組織和布局模式有著很大的影響，熟練掌握各種英文文體的結(jié)構(gòu)特征，有利于歸納文章和進(jìn)行邏輯推理。例如，敘述文以記敘為主，必定有三個(gè)要素：情節(jié)、人物和背景。情節(jié)的發(fā)展多以時(shí)間地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索。情節(jié)常有主線、副線之分，副線起陪襯作用。閱讀記敘文必須抓住時(shí)間這條線索，以人物為中心，弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。

再如議論文和說明文又有一個(gè)共同點(diǎn)，就是段落大多有主題句（Topic sentence）。主題句一方面是段落的中心議題，另一方面也說明該段落與文章中心的關(guān)系，主題句自然是閱讀中注意的重點(diǎn)。一般來說每段的首句就是該段的主題句，然后圍繞這一主題再具體地陳述。另一種情況，主題句出現(xiàn)在文中或段尾，即先作具體的陳述，然后歸納文章的主題。

當(dāng)然弄懂這些圍繞主題句的具體陳述是不容忽視的，也是歸納、概括中心思想的基礎(chǔ)。因此，為獲得某些特定的信息，或準(zhǔn)確地尋找所需要的細(xì)節(jié)，就要細(xì)讀。細(xì)讀的目的就是要領(lǐng)會(huì)文章的細(xì)節(jié)，根據(jù)問題迅速確定提問區(qū)域。然后在這一區(qū)域快速地進(jìn)行判斷，推測(cè)文章的言外之意，從而作出合乎邏輯的推理。

（三）深層理解，正確推理

在閱讀理解中，往往會(huì)出現(xiàn)不同層次的問題。相對(duì)較簡(jiǎn)單的如：記憶性問題、應(yīng)用性問題等，只要讀懂文章就能找到答案。另一些較難的問題如：理解性問題、創(chuàng)造性問題或評(píng)價(jià)性問題，切忌主觀，一定要克服自身的經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí)技能帶來的影響，要按照文章所提供的信息準(zhǔn)確地把握作者的態(tài)度、意圖，區(qū)別文章的主要內(nèi)容和起輔助作用的次要內(nèi)容，了解文章的弦外之音，從而進(jìn)行正確的推理。

（四）堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練

提高閱讀效率的最有效的一點(diǎn)，那就是持之以恒地堅(jiān)持閱讀練習(xí)，提高對(duì)英文的熟練和敏感程度。

閱讀是一個(gè)言語輸入的技能，語言知識(shí)顯得非常重要。閱讀時(shí)被激活和調(diào)用的非直觀信息中，閱讀者的語言知識(shí)起了相當(dāng)重要的作用。語言知識(shí)的缺乏和不足會(huì)影響和阻礙閱讀技能的發(fā)揮。閱讀量越大，永久記憶中儲(chǔ)存的信息就越豐富，易于形成閱讀能力提高的良性循環(huán)。

三、總結(jié)

閱讀能力是一種靈活使用語法的能力。有許多因素影響閱讀速度如閱讀材料、閱讀量、閱讀策略等等。更重要的是，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生識(shí)別、理解單詞，以短語為單位閱讀和閱讀整篇文章的能力，提高閱讀速度。