微課在高中數學翻轉課堂教學中應用與實踐

王琳

摘 要：當前，高中數學教學程式化現象比較嚴重，學生學習自主性不強，許多學生對于數學課不感興趣，這嚴重影響了教學質量和教學效果。高中數學教育教學中，引入微課和翻轉課堂，是一種有效的、值得借鑒的教學方法，對于提升課堂的互動性，實現學生個性化學習具有極大的幫助。本文簡要探討了高中數學教學引入“翻轉課堂”“微課”設計之可行性。

關鍵詞：高中數學；翻轉課堂；微課；教學實踐

作為新型的教育模式，近年來，“翻轉課堂”“微課”越來越受到教育界的普遍關注。“翻轉課堂”是利用現有信息技術，努力打造信息化教學環境，通過革新傳統教學模式，顛倒安排，重新規劃課前、課內、課后，實現師生角色翻轉。作為一種新型的教育信息資源，微課不僅應用面廣，而且“主題突出、短小精悍”，在教育教學中被廣泛認可。本文簡要探討了微課的高中數學翻轉課堂教學實踐。

一、 基于微課的高中數學翻轉課堂教學優勢

在傳統課堂教學中，雖然在教育教學中，教師也根據教學進度，對學生進行個性化輔導，或者根據教學需求進行整體輔導，但是，由于教學內容較多，教學時間有限，往往教師的指導易流于形式，很多指導與輔導并沒有達到預期的效果。之所以產生這樣的結果，主要原因在于傳統教育教學模式是以教師為中心，學生的主體地位很難體現出來。隨著教育教學改革的不斷深化，以微課支持的“翻轉課堂”將學生放在了教育教學的首要位置，強調學生才是學習的主體，學生不僅可以自主探究和獨立思考，還可以根據自身狀況，自行安排和調控學習過程，教師只是為學生提供相關資料，讓學生更為積極的參與學習。同時，在教育教學中，體現學生的主體地位，鼓勵學生提出相應的問題，然后，在和諧的課堂氛圍中，通過相互交流、互動合作，探究解決問題，在全面提高課堂教學效率基礎上，為培養學生良好的學習習慣奠定基礎。

二、 基于微課的高中數學翻轉課堂教學實踐

1. 明確教學目標，制作微課和設計學習任務單

基于微課的高中數學翻轉課堂教學，首先，教師要明確教學目標，做好前期準備工作。在課堂教學前，教師要深入研究教材內容，并根據總目標分解單元課程，通過挖掘知識的本質，知識的著重點，將其設計為相應的微單元。教師要清醒的認識到，只有深入的研究與分析高中數學教材內容，才能夠將教材內容的本質知識總結歸納出來，只有這樣，才能做好微課的設計制作，根據教學的實際需要設計教學方案，為翻轉課堂的實施奠定基礎。開展數學課翻轉課堂，制作微課和設計學習任務單非常關鍵。制作短小實用的微視頻，必須事先吃透教材內容，然后，才能夠根據每個單元的主要內容，有針對性的設計相應的學習任務單。制作微課和設計學習任務單，一定要注意突出學生的主體地位，要鼓勵學生自主探究，培養學生獨立思考能力，當然，也可以組織學生合作學習，通過交流互動，激發學生的學習欲望。教師在制作微課時，一定要搜集多樣化素材，突出重點，明確教學內容。微課時間一定要控制好，學生注意力集中時間較短，微課時間最好不超過10分鐘，以免學生因時間過長產生厭煩情緒。制作微課和設計學習任務單應注明探究主題、實現目標等內容，在學習中應鼓勵學生提出相關問題，敢于質疑，養成記錄相關重點和難點的習慣。在學習結束之后，還要學會反思總結，以便于在課堂教學中，能夠順利完成課堂學習任務。

2. 加強學生之間合作交流，讓學生參與到教學評價中去

基于微課的高中數學翻轉課堂教學，一定要讓學生明確學習任務，這是按照微課資源開展學習活動的基礎。首先，教師可以讓學生根據自己的時間自學老師制作的微課，根據自身理解程度有針對性地觀看學習，學習過程相對開放和自由。等到了課內強化階段，教師要鼓勵學生認真分析總結，合作探究。合作探究可以采用交流、討論、爭辯等方式，通過培養學生良好的合作意識，充分發揮個體思維能力，最終實現相應的學習任務。在“翻轉課堂”教學過程中，教師要隨時捕捉學生的學習情況，保證每個人都可以交流互動，幫助學生突出重點和難點，培養學生的合作意識，指導和引導學生積極討論研究，為學生提供發表見解、多樣化交流機會，提高學生的學習效率，實現學生對知識的拓展。微課支持下的翻轉教學評價，不僅要考慮到教師的評價，還要考慮到學生之間等多種主客體評價。要摒棄傳統評價標準和體系，通過過程性和綜合性評價，讓學生參與到教學評價中去，客觀評價個人的學習情況，真正發揮翻轉課堂的作用。

三、 結語

作為高中數學老師，要從思想上高度重視基于微課的高中數學翻轉課堂教學實踐。只有這樣，才能夠在教學實踐中緊跟時代步伐，不斷加強學習與實踐摸索，把控好課堂教學節奏，提高學生自主學習能力，為提高高中數學教學質量奠定基礎。

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