高職院校創新創業課程體系建設的研究與探索

胡葉容

摘要：分析了高職院校創新創業課程體系建設中存在的弊端，以創新創業人才培養機制為引領，將創新創業教育融入專業課程群的教學實踐，利用信息化手段搭建創新創業教育云平臺，創設創業服務平臺，以此構建服務于當地經濟發展的創新創業課程體系。

關鍵詞：高職院校；創新創業；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0223-02

在“大眾創業，萬眾創新”的經濟發展新時代，創新創業課程教育的發展是面向社會就業、面向市場經濟的開放式教育，大學生的創新創業教育越來越受到重視。作為以專業技術型人才培養為目標的高職院校而言，創新創業教育課程體系如何構建，教學過程如何組織實施，如何提供優質的創新創業教育，是目前亟待解決的問題。

一、高職院校創新創業課程體系建設現狀

高職院校的創新創業教育教學，從目前的實施情況看，很多學校還處在起步和探索階段，創新創業教育尚未形成完善的學科體系，其學科定位、培養目標、課程內容、課程類型、課程實施、課程評價以及創業師資隊伍建設方面普遍存在諸多問題。

1.創新創業課程完全依附于專業課程的教育，沒有形成獨立的體系。目前有大部分高職院校的創新創業課程的組織實施沒有獨立性，雖有成熟的專業課程體系，卻沒有將創新創業教育這門課程單列獨立。創新創業課程作為一種比選修課程還弱的地位，完全依附于專業課程教育，將每門專業課的實驗課或者實訓課當成創新創業教育，其教學內容陳舊落后，教材建設、課程類型、課程評價、教學方法、實踐教學、師資建設尚屬空白，系統規范的創新創業課程體系更無從談起。學生的學習興趣、創業熱情都受到影響，參與度低，這些都背離了創新創業教育的初衷，實際效果大打折扣。

2.創新創業課程脫離專業教育，與專業課程群融合度低。很多高職院校開設的都是孤立的創新創業課程，并沒有與專業課程結合起來，與專業教育融合度非常低。學生不能將所學的專業知識運用于創業，創業活動缺乏可行性，而專業教育的效果也不能通過創業活動來實現，創新創業教育成了空中樓閣，脫離了專業技術的應用，就脫離了有效的課程載體，創業活動形同虛設。

3.創新創業課程信息化程度弱。教育信息化時代的到來，微課和慕課建設的興起，使傳統的教學方式發生了巨大的變化，創新創業教育應與時俱進，將信息技術真正地融入到教學過程中。大部分高職院校的創新創業教育課程并沒有真正的運用信息技術，在教學設計和教學資源庫的建設中僅單純地運用多媒體技術，教學平臺的線上虛擬教育和線下的實體課堂沒有融合在一起，虛擬仿真實驗室、微課、慕課等網絡資源沒有充分發揮其優勢，創新創業課程的開放性和實踐性無從體現。

4.缺乏高水平的創新創業指導教師隊伍。目前大部分高職院校并沒有專門的創新創業指導教師，創新創業的教育基本上由專業教師兼任，而創新創業教育要求指導教師具有豐富的跨學科知識儲備量、深厚的人文素養、開放的學術視野，尤其在創業實踐經驗方面有更高的要求。大多數指導教師創新能力弱，創業經歷空白，要提供優質的創新創業教育實屬困難，激發不了學生的興趣，致使指導教師往往付出非常多的時間和精力，仍然達不到理想的教學效果，自然也很難培養出創新創業型人才。

二、高職院校創新創業課程體系建設的探索與思考

1.厘清創新創業課程體系和專業課程群的關系。創新創業課程要與專業課程群深度融合，但不能完全依附于專業課程教育，更不能孤立于專業教育之外。高職院校可以專業課程群建設為契機，圍繞專業核心課程群，從學科專業與就業崗位的關聯入手，結合本地經濟發展的需求與特點，以高職學生的就業需求為導向，構建特色突出、層次分明、操作性強、針對性強、有機聯系的課程體系。按照創新創業教育培養目標，增強課程之間的融合，增加交叉課程互選的比例，將課程分為創業素質課程和創業技能課程。創業素質課程注重培養創業者的素質，相當于基礎通識課，開設一些有關于經濟、管理、創業理論等經營管理課程。創業技能課程注重培養創業者的創業技能，相當于能力拓展課程，通過專業認知實習、頂崗實習、企業集訓等方式提升學生的創業技能，使學生了解商業運作模式，并通過工商模擬市場、虛擬公司等項目開展創業競賽，以期為學生以后的創業活動提供經驗。

2.利用網絡平臺建設創新創業教育云課程。在互聯網大環境下利用網絡平臺建設創新創業教育云課程，充分采用信息化手段構建創新創業教育教學資源庫，圍繞教學目標，將教學內容、軟件工具、先進的教學方法融合在一起，把該課程的教學資源（如課件、教學計劃、課程標準、作業、課程要求等）上傳到網絡平臺，供學生在線或者下載學習。教師制作的幻燈片、電子教材、精品課、微課、慕課等學習資源內容中插入精致圖片、畫廊、音頻、視頻、動畫、3D等內容，一定要體現開放性和實踐性。學生可以不受時間、地點的限制使用筆記本電腦、平板電腦和智能手機等，進行在線查看電子講義和教學視頻、提問、互動、提交作業和參加考試等。創新創業云課程的建設是一項龐大的工程，要將一門云課程的教學資源做好、做精，就是要集中精力搜集各種有用信息，上傳到平臺，并不斷完善，成為具有聚合性、共享性、創新性與動態性的課程，學生在畢業后仍然獲得到這門課程的更新資源，實現終身學習。

3.打造高素質創新創業師資隊伍。創新創業教育成功的重要保障是打造高精尖的師資團隊。首先，要重點培養本專業的創新創業指導教師，制定相關政策和措施鼓勵教師參與創業類課程學習培訓和創新創業實踐，并配套經費支持。選派青年教師下企業鍛煉，開展創業活動，填補創業經歷的空白，豐富跨學科知識結構，提升創新創業師資水平。其次，在校企合作的基礎上引進企業一線技術骨干擔任創新創業課程教學。逐步建立一支理論與實踐相結合的高精尖的師資隊伍。

4.建立創新創業課程群與當地經濟同步調整機制。創新創業教育應與當地經濟發展相結合，通過校企合作企業、行業協會、社團商會來獲悉當地經濟發展的趨勢，專業負責人和創新創業指導教師對行業發展進行深入調研，持續關注畢業生就業去向，并對錄用本專業畢業生的企業發出“雇主滿意度”的調查問卷，收集企業對人才技術技能的需求變化，及時調整創新創業課程群的方向，優化課程設置，培養出更具創新創業能力的學生，更好地為當地經濟發展服務。

三、結語

綜上所述，構建具有聚合性、共享性與動態性的創新創業課程體系是高職院校實施創新創業教育的關鍵。創新創業教育鼓勵學生自主創業，為創業發展提供了可能，在一定程度上緩解當前社會就業難的局面，因此提供優質的創新創業教育具有直接的現實意義。

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Abstract：The problems of curriculum system of innovation and entrepreneurship educationin higher vocational colleges are analyzed in this paper，based on the talent development scheme，putting the innovation and entrepreneurship education into the practice of professional education，establishing cloud service platforms for innovation and entrepreneurship education by information technology，in order to build the curriculum system of innovation and entrepreneurship education which should be adapted to local economic.

Key words：Higher vocational college；innovation and entrepreneurship education；curriculum system