淺論教育信息化環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

高姝睿

摘要：本文闡述了教學(xué)信息化環(huán)境的特點，探討了教學(xué)信息化環(huán)境給大學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的影響和變化，進(jìn)而對教育信息化環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的途徑進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：教育信息化；大學(xué)生；學(xué)習(xí)方式；變革

中圖分類號：G642.0；R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0199-02

21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入了飛速發(fā)展的時代。“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等正從簡單的工具快速成為整個社會的基礎(chǔ)設(shè)施和核心理念，信息技術(shù)正在社會生活的各個方面發(fā)揮作用。

一、教育信息化環(huán)境及其特點

何為信息化？信息化是人們追求或推動一個系統(tǒng)中信息資源利用和信息技術(shù)應(yīng)用的過程。教育信息化則是指將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，提高教育教學(xué)水平，從而有效地推動教育改革、促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。

1.設(shè)備的先進(jìn)性。教育信息化是在先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備，迅捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)及其相應(yīng)的硬件設(shè)備的出現(xiàn)和不斷完善并有機(jī)融合到教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的。可以說，現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備是教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.技術(shù)的高新性。教育信息化環(huán)境的搭建無疑需要先進(jìn)的硬件設(shè)備，而環(huán)境的維護(hù)和建設(shè)更需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的人才，同時，作為信息化環(huán)境的利用者即學(xué)校管理者和師生都必須具備相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這樣才能更好地發(fā)揮教育信息化的作用，從而促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

3.環(huán)境的開放性。首先是時空上的開放性。學(xué)習(xí)者可以在任意的時間和地點通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找、發(fā)布和分享信息；其次是學(xué)習(xí)資源和信息交流的開放性。學(xué)習(xí)者不再拘泥于課堂這個渠道獲取知識，他們可以通過更廣闊的渠道獲取學(xué)習(xí)資源并借助各類在線交互平臺與他人交流，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，教育信息化環(huán)境使“沒有圍墻的校園”成為現(xiàn)實。

4.資源的共享性。教育信息化使優(yōu)質(zhì)教育資源得到廣泛共享。只需一臺電腦或移動終端，通過連接網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者就可以聽到名師講解的優(yōu)質(zhì)課程，從而改變了名校、名師資源不足的局面，縮小了教育水平的差距，促進(jìn)了教育的公平性。

5.學(xué)習(xí)的人本性。教育信息化環(huán)境里資源的共享和時空的超越為學(xué)習(xí)者提供了更多自主選擇的機(jī)會，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和學(xué)習(xí)工具完成知識建構(gòu)、創(chuàng)新實踐和解決問題。教育信息化環(huán)境使學(xué)習(xí)者實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)的重構(gòu)。

二、教育信息化環(huán)境促進(jìn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

教育信息化環(huán)境為大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提供了環(huán)境基礎(chǔ)和技術(shù)支持，使大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本特征發(fā)生了改變，從而從根本上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

1.被動式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是老師在課堂上按照書本單方向的灌輸，學(xué)生只能從老師的講授中被動地獲取知識，無法根據(jù)自己的興趣愛好主動地學(xué)習(xí)。在教育信息化環(huán)境的支持下，學(xué)習(xí)過程突破了傳統(tǒng)課程對學(xué)習(xí)資源和方式的封閉性限定，除在課堂聽取教師授課以外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)或興趣愛好，通過視頻、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種信息手段自主的選擇、獲取更多的學(xué)習(xí)資源，從而滿足自己的學(xué)習(xí)需要。

2.接受式學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。面對教育信息化環(huán)境中如此眾多的信息和學(xué)習(xí)資源，過去那種“照單全收”的接受式學(xué)習(xí)方式顯然已不能適應(yīng)教育信息化環(huán)境的發(fā)展需求。在教育信息化環(huán)境中，學(xué)生必須要學(xué)會對信息進(jìn)行收集、遴選、比較、分析并進(jìn)行評價和判斷，這樣，才能獲得正確的、有效的學(xué)習(xí)資源，這無疑是一個主動探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。

3.個體化學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)習(xí)中，由于受到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)人員的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為一般是個體化的，缺少與他人的交流與合作。而教育信息化環(huán)境中存在著各種互動性平臺，這些交流平臺為合作學(xué)習(xí)提供了有力的技術(shù)支持。

4.維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教育信息化環(huán)境為大學(xué)生提供了一個開放性、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要，利用信息化環(huán)境中所提供的信息資源自主獲取所需的知識和技能。

三、教育信息化環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的途徑

教育信息化時代的到來，使“老師教，學(xué)生學(xué)”的格局被打破。大學(xué)生可以利用微課、混合式學(xué)習(xí)、慕課、微信平臺、移動終端以及Moodle平臺等多種學(xué)習(xí)途徑獲取自己所需的知識和技能。

1.微課。“微課”是以視頻為主要載體，記錄了教師在課堂內(nèi)外，圍繞某個知識點（重點、難點）和教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程。它包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思、練習(xí)、測評和教師點評等輔助性資源。學(xué)生可以利用微課提供的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足個性化學(xué)習(xí)需要。

2.混合式學(xué)習(xí)。混合式學(xué)習(xí)即傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。“翻轉(zhuǎn)教室”、“顛倒課堂”是混合式學(xué)習(xí)的典型例證。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以在線上借助老師提供的短小精悍的教學(xué)視頻、在線輔導(dǎo)等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.慕課。“慕課”是大規(guī)模開放式在線課程MOOC的簡稱，它是信息化條件的一種新型課程形態(tài)。慕課是將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程資源，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞到世界各地所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)終端上，課程的宗旨也和傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣都是讓學(xué)生從初學(xué)者循序漸進(jìn)地成長為高級人才。

4.微信平臺。微信是一種即時通信工具。利用微信的實時功能、群發(fā)功能及高級設(shè)置等功能可以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的目的。在微信平臺中，學(xué)生可以通過相互添加好友實現(xiàn)點對點的同伴學(xué)習(xí)；班級或?qū)I(yè)可以組建群，進(jìn)行多點交互交流學(xué)習(xí)；朋友圈可以讓共同學(xué)習(xí)者實現(xiàn)彼此對學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得的分享；教師可以通過申請“微信公眾號”，隨時推送學(xué)習(xí)信息，學(xué)生進(jìn)行關(guān)注后，便可以獲取課程信息和內(nèi)容；教師還可以組建學(xué)生群，建立虛擬社區(qū)，將課程內(nèi)容按照時間或知識點劃分成微小單元即微課件，以語言、文字、圖片、視頻等多媒體形式進(jìn)行傳送，同時，設(shè)置關(guān)鍵詞回復(fù)，讓學(xué)生通過回復(fù)相應(yīng)的關(guān)鍵字來精準(zhǔn)查找所需要獲得的知識。

5.移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)是指利用可以在移動中使用的計算機(jī)設(shè)備包括智能手機(jī)、筆記本、平板電腦等移動終端來獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)方式。隨著寬帶容量的增加，移動終端逐漸從一個單純的通訊工具，演變成了一個綜合的信息處理平臺。不同功能的app的開發(fā)，使海量的數(shù)據(jù)存儲在云端，學(xué)生可以在任何時間、地點，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)交流，人與人之間也可以即時交互溝通，許多碎片時間得到有效利用，并且其過程可以重復(fù)，從而提高了學(xué)習(xí)效率和效果。

6.Moodle平臺。Moodle是一個開源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE），它是教師為學(xué)生建立動態(tài)網(wǎng)站時使用的一種工具。Moodle平臺課程包括自主式、引領(lǐng)式及討論式等類型并具有班級、小組等靈活多樣的學(xué)習(xí)活動和課程管理方式，Moodle平臺上有詳細(xì)的課程列表，對于每一門課程都有具體描述，學(xué)生可以對課程進(jìn)行分類和搜索，按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

總之，教育信息化環(huán)境為當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上提供了更廣闊的平臺。大學(xué)生完全可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)以及對知識的需求，在教育信息化的多維平臺上利用各種信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來吸收精華、拓展視野，增長知識。同時，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，大學(xué)生還必須培養(yǎng)自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，以持續(xù)創(chuàng)新的思維，積極主動地尋求與教育現(xiàn)代化的發(fā)展需求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)的目的。

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Abstract：This article elaborated the characteristics of teaching informatization environment and discussed its changes and influence on college students' learning mode. And then it analyzed and discussed approachs to reform of college students' learning mode under information education circumstances.

Key words：educational Informationization；college students；learning mode；reform