幼兒園區(qū)域游戲之我見

符海燕

摘要：區(qū)域游戲是教師根據當前的主題目標和幼兒現有的發(fā)展水平，有目的創(chuàng)設的，幼兒可以選擇自己喜歡的區(qū)域，進行自主游戲。每個幼兒可以在區(qū)域活動中表現自己的擅長的部分也可以補足自己缺失的部分，在區(qū)域活動中可以發(fā)展幼兒的動手操作能力，探索能力，體驗到成功的快樂。

關鍵詞：區(qū)域游戲；幼兒

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的出臺，幼教教育者們特別強調要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，在實踐活動中，為實現幼兒的個體發(fā)展，讓每個幼兒得到健康發(fā)展，區(qū)域游戲尤其重要。下面，我結合實踐經驗談談體會：

一、 區(qū)域的創(chuàng)設

環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

1. 教師圍繞教育目標，追隨幼兒的生活經驗，創(chuàng)設適合幼兒的游戲環(huán)境。因此，我根據我們大班孩子的年齡特點，把室內設置了閱讀區(qū)，科學區(qū)，益智區(qū)，美工區(qū)，建構區(qū)等。室外走廊設置醫(yī)院、超市、銀行理發(fā)店等角色區(qū)。為孩子提供不同的材料，每個區(qū)域用玩具矮柜及漂亮的小屏風來間隔，在區(qū)域的小桌子上鋪上收集來的碎花布做臺布，放置一些和幼兒一起共同利用廢舊材料制作的物品，如：雪碧瓶，彩色紙做的盆景，墻面上貼一些孩子游戲的照片，表演小舞臺旁邊的矮柜上是一面大鏡子，柜子上有許多化妝的道具，有發(fā)套、自制服裝、面具、發(fā)箍等等，設置了舞臺、化妝間、觀眾席等給孩子創(chuàng)設一個表演的氛圍。在孩子真正游戲時間，教師能參與游戲，以表揚、鼓勵和幫助為主，以商量的口吻提出想法和建議。

2. 讓幼兒參與環(huán)境布置，他們在制作，籌備過程中，體驗成就感。如：當“醫(yī)院”貼上“+”標記，放置好小床、小椅子時，我問：“醫(yī)院還需要一些什么材料？”幼兒各抒己見，并積極收集了“醫(yī)藥箱、聽筒、針筒、娃娃”等，感受到游戲區(qū)域是一個屬于他們自己的“小天地”。

3. 為班級孩子創(chuàng)設了一個自由、寬松、安全的心理環(huán)境。孩子們可以充分自由地選擇游戲內容、游戲方式如：游戲選擇區(qū)，有明顯的圖文符號，數字符號、照片提示，幼兒在選擇游戲時，潛移默化地對文字符號有了興趣。

二、 區(qū)域材料的投放

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域游戲的教育功能主要通過材料來表現。我們投放材料時應遵循材料的安全性和藝術性、材料的操作性和可變性等原則。

1. 區(qū)域材料安全、衛(wèi)生、環(huán)保。家里閑置的各種廢舊物品都可以拿到區(qū)域活動中進行布置，如各種物品的包裝盒、飲料瓶、大大小小的紙箱等等。這些廢舊物品不僅給區(qū)域游戲提供了操作材料，還讓幼兒有了節(jié)約意識，孩子們也玩的十分開心。如在班級的美工區(qū)里，都放著鞋盒、化妝品盒等做成手機、遙控器、機器人等物品；利用樹葉來粘貼圖案，進行拓印畫；利用廣告紙，包裝袋作拖鞋等等。

2. 區(qū)域材料具有較強的操作性、可變性，體現層次性。如：益智區(qū)的拼圖，第一層次，依靠模板進行拼圖，或拼圖塊數較少。第二層次，不用模版直接拼出圖，或拼圖塊數多。數學區(qū)第一層次，5以內的加減法。第二層次10以內加減法等。

三、 區(qū)域的組織與指導

區(qū)域游戲的組織與指導主要是幫助幼兒明確活動目的，其中包括兩個部分：幼兒的主動參與和教師的協助參與。

1. 在指導區(qū)域游戲的過程中，我發(fā)現，孩子們對美工區(qū)、棋類、益智區(qū)等較感興趣，但對語言區(qū)和數學區(qū)不感興趣，甚至有幼兒公開“抗拒”不愿去這兩個活動區(qū)活動。經過一番探索，我和搭班老師一致認為這兩個區(qū)在設置上本身趣味性相對少些，因此，對如何讓幼兒喜愛這兩個區(qū)域動足了腦筋，主要從以下幾方面改變這種情況：

（1）材料的投放新穎有趣。如在數學區(qū)，根據《園本課程》投放套手指游戲，數學轉筒游戲，數學操作用書，磁性數字等。在語言區(qū)投入手偶、趣味兒歌、錄音等，選擇這個區(qū)域的幼兒就越來越多了。

（2）書柜上貼有各種書分類名稱，如：幸福種子系列，幼兒畫報，幼兒自制圖書等，讓幼兒養(yǎng)成安靜看書，不撕書，把書放回原處的好習慣。

2. 由于幼兒的年齡特點，在區(qū)域活動如果遇到一點點小小的困難就很容易放棄，這時候就需要老師參與其中。例如：折紙游戲，幼兒喜歡折出來各種紙造型，但是折紙有點難度，往往折了幾個步驟就放棄了。折紙游戲不僅要幼兒能仔細看步驟圖還要幼兒有足夠的耐心。這時候就要老師和孩子一起來參與其中，幫助孩子克服折紙的難點，把折紙的步驟用趣味化的語言告訴幼兒，讓他們領會到折紙的要領。這樣孩子很快就能折出好看好玩的東西啦，也從中體驗到了成功的喜悅。

3. 在游戲中，我發(fā)現我班的張源小朋友酷愛美術，連續(xù)兩天都選擇的美工區(qū)，當第三天游戲時，我就在開始自選游戲之前說：“今天有××游戲……希望你能嘗試玩一玩別的游戲。”鼓勵幼兒多嘗試不同的游戲。促進幼兒認知、情感、動作、語言、社會性等多方面發(fā)展。

4. 游戲評價時請幼兒參與進來，首先要關注幼兒的情感體驗，再則講在區(qū)域活動中出現的困難、問題，引導幼兒結合生活經驗，尋求有效的辦法為下次游戲的有效開展提供良好的基礎，或引發(fā)新的游戲內容。師幼在此互動，促進游戲常規(guī)的養(yǎng)成。

在豐富區(qū)域的這些時間里，我得到了園領導的幫助和指點，再結合自己的本班實際情況，力求使我們環(huán)境的創(chuàng)設體現新教材的目標取向，設置合理，考慮到課程經驗的平衡等等。在今后的實踐中，我要把區(qū)域材料的提供盡可能體現層次性、挑戰(zhàn)性、情趣性。進一步探索和研究，讓我們的孩子在玩中學，擁有一個快樂無憂的童年！