高等院校環(huán)境類公選課的實踐和探討

鄭師梅

摘要：在《環(huán)境問題與人類發(fā)展》公選課上通過教學內(nèi)容的精心選擇和多種教學方式的摸索來促進教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，加強大學生的環(huán)保素質(zhì)教育，樹立良好的環(huán)保意識，最終為我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做貢獻。

關(guān)鍵詞：公選課；環(huán)境保護意識；環(huán)境保護教育；高等院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0134-02

我國的環(huán)境保護已到負重前行的關(guān)鍵時期，環(huán)境問題已成為挑戰(zhàn)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的一個戰(zhàn)略性、全局性的根本性問題。國家陸續(xù)發(fā)布的“大氣十條”、“水十條”、“土十條”等環(huán)境法制的頂層設(shè)計有助于推進生態(tài)文明的建設(shè)，是我國環(huán)境保護事業(yè)的里程碑事件。

教育因素有助于人類在求得自身持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的同時，還能保證自然與社會的生態(tài)平衡。《全國1996-2010年環(huán)境宣傳教育行動綱要》明確規(guī)定“高等院校的非環(huán)境專業(yè)要開設(shè)環(huán)保公共選修課或必修課”[1]，這成為高校開展公共環(huán)境教育的政策依據(jù)。

在有限的課堂時間里，如何吸引更多的非環(huán)境專業(yè)的學生，滿足學生對環(huán)境學科的選修要求，筆者對《環(huán)境問題與人類發(fā)展》課堂教學進行了思考和實踐。

一、教學內(nèi)容的設(shè)置

教學內(nèi)容的設(shè)置是否合理將直接影響到教學效果。公選課的內(nèi)容深度要有別于環(huán)境專業(yè)的學生，內(nèi)容的選擇應遵循下列原則：兼顧全面，突出重點。全面是指授課內(nèi)容具有系統(tǒng)性，對課程有整體的把握和全面的設(shè)計；重點突出是在有限的課時內(nèi)突出課程的重點，包含環(huán)境重點和熱點問題。綜上考慮，筆者在教學內(nèi)容的安排上不拘泥于任何一本教材，以專題的形式進行授課，增大選修課程的空間度。

1.環(huán)境與人類文明專題。環(huán)境問題具有時代特征，不同時期有著不同的特點，當代的環(huán)境問題是有史以來最為嚴重復雜和棘手的問題，是在眾多因素的作用下形成的，如經(jīng)濟、社會和人類的發(fā)展理念等，需要在歷史的縱深中認識和反思，不然對環(huán)境問題的認識和把握難以做到高屋建瓴的高度。因此，沿著歷史的軌跡，歸納了文明的發(fā)展與環(huán)境問題的關(guān)系，揭示了不同時期環(huán)境問題的特點與原因。該專題主要論述了人類不同歷史文明發(fā)展過程中環(huán)境問題的發(fā)展和表現(xiàn)，和歷史上環(huán)境問題與人類文明發(fā)展的相互作用關(guān)系，從本質(zhì)上講環(huán)境問題就是發(fā)展帶來的問題。

2.環(huán)境問題與人類發(fā)展專題。以環(huán)境要素為對象，分別敘述大氣環(huán)境問題、水體環(huán)境問題、土壤環(huán)境問題、固體廢物污染和生態(tài)破壞的國內(nèi)外現(xiàn)狀、原因和危害，以及預防和消除的政策和技術(shù)。大氣環(huán)境問題部分包括大氣污染的危害，三大全球大氣問題，霧霾，大氣污染控制技術(shù)和綜合防治對策，國內(nèi)外大氣環(huán)境標準，我國大氣污染現(xiàn)狀以及“大氣十條”的解讀等內(nèi)容。水體環(huán)境問題部分包括水資源的特點、現(xiàn)狀及其重要作用，水質(zhì)指標及水質(zhì)標準，水污染防治途徑，水體污染的危害，我國水污染現(xiàn)狀以及“水十條”的解讀等內(nèi)容。土壤環(huán)境問題部分包括土壤污染的分類、特點和防治措施，我國的土壤污染現(xiàn)狀及“土十條”的解讀等內(nèi)容。固體廢物污染部分包括固體廢物的分類、特點及危害，固體廢物的處理原則和處理處置技術(shù)，我國固廢污染現(xiàn)狀以及城市垃圾焚燒廠的功與過等內(nèi)容。生態(tài)破壞部分包括生態(tài)破壞的原因、表現(xiàn)和危害，國內(nèi)外生態(tài)破壞的狀況以及生態(tài)恢復的原則和程序等內(nèi)容。

3.人類發(fā)展模式的探索專題。傳統(tǒng)的發(fā)展模式和生活方式是造成環(huán)境問題的根源，即人類中心主義思想，因而，尋求解決的思路就要從根本上改變?nèi)祟愔行闹髁x觀念出發(fā)，尋找人類與自然相和諧的、健康的和高質(zhì)量的生活方式和發(fā)展模式，走可持續(xù)發(fā)展之路。該專題重點闡述人類為尋求發(fā)展與環(huán)境關(guān)系之間的困境所作出的嘗試和努力，包括先后出現(xiàn)的經(jīng)濟和社會發(fā)展模式的探索，主要是人類追求社會經(jīng)濟和環(huán)境和諧發(fā)展的理念和解決途徑，包括清潔生產(chǎn)、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)城市、海綿城市、低碳經(jīng)濟及循環(huán)經(jīng)濟等。總體上，該課程的設(shè)置內(nèi)容系統(tǒng)地闡述了環(huán)境問題與人類社會文明發(fā)展的關(guān)系。

二、教學方法的探索

在教學目標明確的基礎(chǔ)之上，結(jié)合課程特點和學生特點等一些因素，《環(huán)境問題與人類發(fā)展》公選課的授課對教學方法進行了探索，綜合運用了多種教學方法，增強了互動式教學的應用，喚起學生“樂知”的欲望，同時提高學生的環(huán)保素養(yǎng)。

1.案例教學。案例教學的應用不僅能夠鼓勵學生去思考，還能使枯燥乏味的課堂學習變得鮮活起來。例如，在“大氣污染”部分，以倫敦煙霧事件和洛杉磯光化學煙霧事件作為社會發(fā)展到一定階段的典型案例來講解，同時，將我國大面積頻繁出現(xiàn)的霧霾天氣的問題作為重點來講解。講解“水體問題”時，重點將近些年國內(nèi)的水體環(huán)境事件作為案例來講授相關(guān)知識，比如，引用松花江硝基苯事件、太湖藍藻爆發(fā)等實例，讓學生體會到中國水體污染問題頻發(fā)的嚴重程度及其體現(xiàn)出來的我國社會發(fā)展對環(huán)境保護的漠視。在講解“生態(tài)破壞”時，引入1998年南方特大洪水、2010年10省遭受的嚴重洪澇災害等實例，讓學生了解到我國生態(tài)破壞的形勢和面臨的挑戰(zhàn)。通過對熱點問題的介紹、點評和分析，使學生充分地認識到環(huán)境問題的嚴重程度，明白環(huán)境問題與我們息息相關(guān)的道理。

2.討論式教學。討論式教學法將“討論”作為主要形式，在教師指導下，學生有準備地針對某些問題進行分析討論，激發(fā)學生的主動參與意識[2]。但是，要注意的是選擇難度適中的主題，既不能高深，把學生的興致消耗掉，也不能淺顯，讓學生覺得無趣。例如，在“環(huán)境與文明”部分，思考“消亡的三大世界古典文明（古印度、古埃及和古巴比倫）的原因”等類似具有深度的問題，使學生深刻理解人類文明與環(huán)境問題的演替關(guān)系。再比如，在“全球氣候變暖”部分，可以讓學生對造成氣候變暖的原因進行討論，通過討論讓學生加深對氣候變暖知識的掌握。

3.課堂專題研討，課堂專題研討打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，在大主題框架下針對性地布置幾個相關(guān)的小主題，如三峽工程的生態(tài)保護問題、南水北調(diào)工程對環(huán)境的影響、我國霧霾問題的解決途徑、我國城市垃圾焚燒廠“大躍進”式建設(shè)的是與非等等，學生課后查閱資料制作成幻燈片文件，在課堂上講述，讓老師和學生得到互相交流和學習的機會。通過專題研討的方法，能使學生加深對該專題的理解，還能調(diào)動學生學習的主動性，使得學生的學習興趣往往更為濃烈。endprint

4.多媒體教學。多媒體教學是一種綜合性的教學方法，使教學內(nèi)容豐富多彩，彌補了傳統(tǒng)教學方法的短板。比如，采用多媒體展示煙氣除塵裝置和機動車尾氣過濾器的結(jié)構(gòu)、原理和運行過程，水處理構(gòu)筑物對污水的處理原理和過程，垃圾焚燒爐的結(jié)構(gòu)、運轉(zhuǎn)過程和脫硫脫硝的處理方法和流程以及垃圾填埋場的底層防滲結(jié)構(gòu)等等。針對公選課課時少而課程內(nèi)容多的特點，鼓勵學生課下閱讀與環(huán)境保護相關(guān)的書籍和觀看環(huán)保紀錄片或影片，使環(huán)境保護教育從課上延伸到課下。例如，推薦閱讀《寂靜的春天》和《沒有我們的世界》等環(huán)保書籍。課程的重要內(nèi)容是為了讓學生對我國當前的嚴峻環(huán)境問題以及環(huán)境形勢有所了解，因此推薦學生課后多涉獵介紹我國環(huán)境問題的書籍，比如自然之友編著的環(huán)境綠皮書系列叢書《中國環(huán)境發(fā)展報告》，汪永晨等主編的中國環(huán)境記者調(diào)查報告的系列叢書。推薦學生課后觀看《The 11th Hour》、《北極！北極！》、《穹頂之下》、《垃圾勇士》、《塑料王國》、《鳥的遷徙》和《可可西里》等紀錄片和影片。

三、結(jié)語

公選課《環(huán)境問題與人類發(fā)展》具有較強的綜合性特性，促進學生根據(jù)自身專業(yè)的特點對環(huán)境問題進行思考和總結(jié)，他們將來可能跨入經(jīng)濟、科技、法律、藝術(shù)、建筑、新聞等社會領(lǐng)域，他們能否正確地看待和處理環(huán)境問題將會影響到我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。當下我國正面臨著有史以來最嚴峻的生態(tài)環(huán)境問題的挑戰(zhàn)，同時又肩負著社會經(jīng)濟快速發(fā)展的重任，要使經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)建設(shè)能夠同步進行，離不開生態(tài)環(huán)境知識和理念在大學生中的普及和深化[3]。

參考文獻：

[1]石曉楓，張曉燕.在我國高校公選課中增加環(huán)境教育內(nèi)容的探討[J].高等理科教育，2001，35（1）：66-69.

[2]江山野.關(guān)于必修課與選修課相結(jié)合的課程制度（上）[J].課程·教材·教法，1995，15（5）：53-57.

[3]李富榮，梁士楚.高校開設(shè)生態(tài)環(huán)境相關(guān)公選課的必要性[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（5）：161.

Abstract：The cable to promote teaching effect through the teaching contents in "touch the environmental problems and human development" elective on careful selection and a variety of teaching methods，stimulate students' interest in learning，enhance environmental quality education of college students，establish a good environmental awareness，make contribution for the sustainable development of the social economy of our country.

Key words：public elective course；environmental protection consciousness；environmental protection education；colleges and universitiesendprint