淺析體育游戲在體育教學中的運用

呂波濤

摘要：學生在成長的過程中最開始認識世界的途徑就是游戲，游戲符合他們好動愛玩的天性，如果能將其有效利用到體育教學中，學生的身心素質以及心理個性都將得到較為全面的發(fā)展。文中將對體育游戲的特點與作用進行分析，并提出將其應用到體育教學中的方法與原則。

關鍵詞：體育游戲；體育教學；運用方法

學生時期是學生身心素質、個性潛能發(fā)展的關鍵性階段，體育教學不僅能夠提升學生的身體機能，還能夠促進學生心理方面的健康發(fā)展。素質教育要求體育教學積極開展創(chuàng)新與改革，使課堂作用能夠充分發(fā)揮出來。由于學生的年齡較低，理論化的教學模式往往會使其感到枯燥，甚至會對體育課產(chǎn)生厭惡與排斥的心理，針對這一情況，教師可以將體育游戲融入到課堂教學中，從學生的心理與興趣出發(fā)展開教學活動。

一、 體育游戲的特點與作用

（一） 特點

首先，體育游戲具有趣味性，教師會根據(jù)教學內容設計多種多樣的游戲活動，無論是游戲方法、游戲名稱、游戲規(guī)則都是具有多樣性的，如單人游戲、小組游戲等，多種游戲能夠滿足學生的心理需求與個人愛好，使學生的個性得到釋放。體育游戲能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動的參與到學習中來；其次，體育游戲還具有群眾性，它是面對所有學生提出的，因此應當符合大多數(shù)學生群體的需求，使不同層次、不同喜好的學生都能夠參與到適合的游戲活動中來，并在游戲中有所收獲；最后體育游戲還具有教育性特征，它是體育教學的重要組成部分，游戲的內容與形式應當緊密貼合教育的需求，保證學生在游戲的過程中能夠學習到體育知識，并提升自身的綜合素質。

（二） 作用

第一，能夠促進學生個性的釋放與發(fā)展。好動愛玩是學生的天性，他們還具有強烈的好奇心，喜歡追求刺激，而傳統(tǒng)教學模式以理論與技術指導為主，內容枯燥，難以激發(fā)學生的興趣，一旦學生出現(xiàn)注意力不集中或者打鬧等行為，教師會對學生予以嚴厲的批評或指責，這嚴重束縛了學生個性與潛能的發(fā)展，甚至會傷害學生的自尊心、自信心與積極性。而游戲教學則可以較好地解決這一問題，游戲教學從學生的個性特點出發(fā)，內容充滿趣味性與多樣性，能夠滿足學生的心理需求，讓學生能夠快速融入到輕松、愉悅的課堂氛圍中。

第二，能夠提升學生的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。體育游戲分為單人、雙人、小組游戲等多種，能夠讓所有學生都參與其中，并發(fā)揮自己的能動性，除了教師設計的游戲外，教師也可以鼓勵學生自主根據(jù)學校內容設計游戲活動，在這個過程中，學生的想象力、創(chuàng)造力將得到極大的激發(fā)，同時也為他們展示自我提供了重要的平臺，在自主設計的過程中學生的自信心與主動性也可以得到培養(yǎng)。

二、 體育游戲在體育教學中的運用

（一） 運用方法

首先在課堂引入的過程中，為了使學生能夠有效熱身，身心狀態(tài)均可以成功融入課堂，教師會在課前引導學生進行準備活動，傳統(tǒng)教學中這類準備活動多為慢跑或是準備操，形式單一且內容枯燥，針對這一情況，教師可以將課前準備活動設計為內容簡單，但是可以促進學生全身活動的游戲，如聽數(shù)抱團、蛇形跑等，這些游戲能夠使學生的注意力高度集中，并實現(xiàn)有效的熱身。

其次在基本技術教學中，掌握基本技術是體育教學的主要目標之一，教師應當根據(jù)教材內容設計必要的游戲，使學生能夠在游戲中掌握基本技能，如籃球教學中，教師可以組織學生分組進行傳球接力或者過障礙運球接力比賽，讓學生在趣味又激烈的游戲氛圍中練習傳球與運球技能，比賽結束后，教師可以引導學生分析比賽失敗或成功的原因，讓學生意識到掌握基本技術的重要性。

再次在身體素質練習活動中，身體素質練習活動大多具有負荷大、難度小的特點，容易讓學生產(chǎn)生較大的心理壓力，此時教師可以運用游戲的形式舒緩學生的緊張情緒使其在潛移默化中實現(xiàn)素質練習，例如在靈敏素質的訓練中，教師可以組織學生開展打龍尾、扔沙包等游戲。

最后在結尾整理過程中，為了使學生的身心能夠得到必要的放松，在課程結尾，教師通常會組織學生開展整理運動，幫助學生消除緊張與疲勞，使其身體機能能夠較為快速地恢復。但是學生自身往往很難意識到參與整理活動的重要意義，因此出現(xiàn)注意力不集中，消極散漫等情況。針對這一問題，教師應當將體育游戲充分利用起來，組織學生開展一些強度較低、較為舒緩的游戲活動，使學生的身心狀態(tài)能夠逐漸從緊張過渡到安靜模式。

（二） 運用原則

第一，要掌握適度原則。體育游戲的設計與應用應當尊重學生的接受能力以及教學規(guī)律。游戲內容不能脫離體育教學的主要內容與教學目標，其內容不能過于復雜、難度也不易過大，有危險性的游戲堅決不能引入到課堂上。同時游戲應用的時間也十分必要，要與教學目標緊密的結合到一起，游戲時間不宜過長，否則會影響教學效果。

第二，要堅持以學生為本的原則。教學游戲的設計要充分尊重學生，教師要考慮學生的年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律，年齡較低的學生可以展開簡單的模仿游戲，如模仿動物等；而針對年級較高、接受能力較強的學生，則可以設計一些具有競爭性的游戲，從而激發(fā)他們的競爭意識與參與意識，使其能夠對課堂內容產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、 結語

體育游戲在體育教學中發(fā)揮著不可替代的意義與作用，教師應當充分意識到這一點，并以素質理念為指導將體育游戲有效應用到課堂教學中。教師應圍繞教學內容與教學目標，設計合理的游戲活動，讓學生能夠在游戲中融入課堂、展開技能訓練與素質練習，并在游戲中結束課堂。在設計游戲時，教師應當充分尊重學生的特點與個性，使其能夠得到全面、有效的發(fā)展。

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