高中思想政治課生成教學研究

李建星

摘要：生成教學作為一種新教學理念，對學生的學習和教師的教學均具有重要意義。文章首先闡述了高中思想政治課生成教學的必要性，然后探討了實施生成教學的基本策略。結論對高中思想政治教師在教學中實施生成教學具有一定的參考價值。

關鍵詞：高中；思想政治；生成教學

隨著新一輪中小學課程改革的開展，廣大教育工作者在教學方式、方法方面進行了諸多有益探索。根據國家頒布的《基礎教育改革綱要》的具體要求，我國的課程改革不僅強調學生的能力培養，還強調對學生主體性的關注。研究顯示，生成性教學對學生的主體性、積極性和創造性發揮方面具有無與倫比的優勢，在高中思想政治課程教學中具有重要的應用價值。

一、 高中思想政治課生成教學的必要性分析

1. 它是提高思想政治學科地位的需要

針對新時期以來我國社會的急劇變革和學生道德水平下滑的現實情況，國家對基礎教育階段的思想政治學科建設越來越重視。但是，要想使思想政治教育取得實效，就必須要提高該學科的地位。課時受傳統應試教育的影響，導致思想政治學科在學生中的地位不斷降低，進而影響到該學科的發展。生成性教學理念符合新課改要求，在增進師生感情交流、提高課堂教學效率方面具有重要作用，隨著學生對該學科觀念的改變，思想政治學科的地位自然會得到提高。例如，在“三大產業”的教學中，教師可以利用結構圖進行教學，將學過的農業、工業和第三產業的含義、地位等相關知識結合起來，使原有知識和新知識在相互組合和相互滲透中實現生成。

2. 它是提高教師教學素質的需要

隨著我國新課程改革的持續推進，教育事業對教師的要求也不斷提高。在當今社會，教師已經不僅是傳授知識的角色，單純的知識儲備已經不能適應教育變革的需要。教師只有不斷更新教育觀念，做到與時俱進，不斷提高自己。生成教學作為新課改背景下的教學新理念，對教師提高自己的教學能力具有極大幫助。教師要充分理解生成教學的優勢，與時俱進，不斷增加與學生在課堂教學中的交流，激發學生的學習興趣。

3. 它是高中生自身發展的需要

在傳統思想政治教學中，教師會預先設定好教學流程，學生僅是教師的知識傳授對象，處于被動接受的地位。在這樣的課堂教學中，學生缺乏主動性和創造性，不能體驗學習帶來的樂趣。生成教學主張教師課前進行彈性預設，課堂上師生之間的互動交流顯著增加，教師通過師生交流幫助學生發展問題和解決問題，增加學生的學習能力，對學生的自身發展具有重要的作用。

二、 生成教學在思想政治課堂中的實施策略

1. 合理吸納其他教學方式的優勢

生成教學是一種產生于新課程改革背景下的新型教學模式，對學生的能力建構具有明顯優勢。當然，隨著課程改革和教育研究的深入，還產生了多種教學方式，這些教學方式在理論基礎、操作方式方面存在各自不同的優勢。因此，高中思想政治教學活動不能僅限于生成教學，應該兼收并蓄、博采眾長，善于吸收不同教學方式的優勢，將其運用到生成教學課堂中來，形成綜合性合力，共同促進學生的能力生成，提高思想政治課的教學水平。

2. 發揮生成教學的雙主體作用

在生成教學模式下，教師和學生都是教學過程中的主體，在知識傳授過程中教師是課堂的主體，通過課堂學習中的問題生成，學生變為學習的主體。要利用好生成教學模式，教師要充分認識和理解這一“雙主體”特點，在教學中要充分尊重學生的主體性，將課堂交還給學生，使他們充分發揮自主探究能力。另一方面，教師要充分認識到，在生成教學模式下，教師和學生均是課堂教學活動中的創造者，都是課堂教學的重要資源。因此，生成教學要通過課堂互動實現師生共享知識，形成對問題的一系列新的認識。例如，在進行樹立正確消費觀教學時，建議教師不要直接詮釋正確消費觀的意義，可以結合學生的生活實際，讓學生通過平時生活中的消費問題，在探究中建構對知識的生成。

3. 科學設計課堂教學過程

生成教學不同于傳統教學，在課堂教學設計上要樹立彈性意識，在教學實施過程中也要根據實際情況對教學預設進行靈活調整。在進行具體設計時，教師要突破教科書章節分配方案的限制，應以教學的實際需要設計教學時間，讓學生通過自主探索，形成知識和方法，提高課堂教學效率。此外，教學中的問題設計要具有開放性，為課堂教學中的資源生成打好基礎。

4. 要注意生成過程的整體性

生成教學雖然不同于傳統教學模式，突出學生的學習的主體性和主動性，但是生成性教學應該保持生成過程的整體性，也就是教學內容和思維的一致性和連貫性。當前，教師在運用生成性教學時，容易出現的錯誤傾向就是缺乏整體性意識，對知識的生成過程缺乏整體性設計，生成過程顯得十分隨意，最終導致課堂教學失控，沒有獲得應有的教學效果。因此，彈性預設并不是沒有預設，教師在課前要做足準備，完成從過程教學向生成教學的轉變，在豐富課堂教學內容，突出學生的主體性的同時，也能做到收放自如。

5. 要不斷更新教學理念

調查顯示，高中思想政治課堂教學中生成教學不能得到有效運用的原因是多方面的，其中不能忽視的一條就是教師教學理念的落后，傳統教學理念的影響根深蒂固，影響了生成教學模式的推廣。顯然，在課堂教學中，教師要充當學生的指引者，能夠應對復雜多變的課堂教學情況，當遇到預設之外的情況發生時，能夠通過敏銳的觀察和敏捷的思維，隨機應變、靈活創造，對隨機生成的資源加以合理利用，保證課堂處于自己的掌控之中。要達到上述目的，廣大政治教師要與時俱進，通過不斷學習更新自己的教學理念，提高自己的教學素養，為生成教學的順利實施提供保障。

三、 結語

總之，新課改理念時刻提醒我們，只有堅持“還學于生”的理念，充分發揮學生的主體性和積極性，課程改革方可取得成功。在生成教學模式下，教師要充當學生知識學習的指引者，要與學生通過課內外的交流，共同構建課程，而不是閉門造車。在教學過程中要充分利用教學機制，為學生創設環境、搭建舞臺、提供機會，充分調動學生的積極性。當然，在教學過程中有價值的生成方式很多，仍需要我們進行不斷地探索和思考。

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