以學生為中心的小學英語教育教學方法淺析

李丹青

摘要：自新課改以來，教學模式逐步由傳統的教育模式，即“以教師為課堂主體”，轉變為“以學生為主體，以學生為教學中心”的現代模式，其更注重學生的自我發展，改變了“教”與“學”的關系，教學的重心不再過于放在“教”，而是把“學”擺在課堂的主要位置，“學”成為了課堂的中心和最終目的，課堂教授的一切出發點是為了學生。本文將通過說明現階段小學英語課堂存在問題，對以學生為中心的小學英語教育教學的一些方法進行簡要說明和分析。

關鍵詞：以學生為中心；小學英語；教學方法

一、 小學英語課堂存在問題

1. 教學方法單一

現今不少教師所授課堂的教學方法單一，在給學生講授一篇新課文時，不管學生是否預習，直接帶領學生讀新的課文的單詞，在把單詞念兩三遍之后，便開始講課文，首先將課文一段一段或者一句一句分開，念一遍之后，直接告訴學生存在的固定詞組，抄在黑板上以讓學生記筆記，然后依次循環往復。將課文講完時候留下課堂作業，告知學生下次課聽寫，然后做題。這樣的教學方法的確快速，適合“應試教育”，但長此以往，有的學生可能會跟不上節奏或者產生厭倦情緒。

2. 拖堂現象頻頻發生，打擊學生學習熱情

由于現今有的教師對于自己的教學任務草草了之，沒有認真對待教案任務，所以很有可能造成教師把握不好課堂節奏，而造成拖堂現象。而這種現象所造成的直接結果就是打擊學生上課的熱情，不利于學生學到知識，這與教學的初衷是相違背的。

3. 學生對英語有抵觸情緒，沒有找到適合自己的學習方法

由于教師一直采取傳統的教學模式，一直把“教”放在課堂的主要位置而不容易使學生享受到學習英語的樂趣，使學生認為學習英語是一件很難甚至無聊的事情，加上小學生自主性還不足，不能找到適合自己的學習方法，更會造成學生對學習英語缺乏興趣，認為學習英語是一件無聊的事情。教師沒有綜合考慮學生們的整體水平，一味地完成教學任務更會增強上述結果發生的可能性。

二、 以學生為中心的小學英語教學方法

小學生的自主能力還不足，所以建立以學生為中心的小學英語教育教學的主力軍是教師。下面就來舉例說明教師可以怎樣做。

1. 關聯法，方便學生記憶

在講解一篇新課文時，教師可以用一種關聯法來引出課文的主要內容或者主要知識，故事情景的主要任務可以根據學生年齡、愛好來選擇，如在講解高中英語第一單元中的一個詞組“make a list of”時，教師可以先說明“make”這個詞的意思，有“制作”的意思，而“list”又有“單子”的意思，所以制作清單的詞組再加一個介詞“of”，因為“list”是可數的，所以制作一個清單就在“list”前面加一個“a”，制作很多清單就用“lists”，如在講“walk the dog”這個詞組時，就可以這樣講：遛狗我們都是牽著狗走在路上，或者走在狗的前面，“走”用英語表達是“walk”，再加上一個單詞“dog”，就組成了新的詞組，這就方便了學生的理解，加深了學生記憶。

2. 定期舉行小組單詞、詞組比賽

為了激發學生學習英語的興趣，教師可以定期舉行小組單詞、詞組比賽，單詞、詞組數量可以自由決定，并分別設置一等獎若干名，二等獎若干名，三等獎若干名，為了激學生的進取心，對于進步比較大的學生可以設置特等獎；單詞和詞組可以在學過的內容里面挑選，挑選一些比較重要的單詞和詞匯；至于學生分組，根據班級人數確定，小組以宿舍為單位或者以前后桌為單位均可。

這種方法可以極大激發學生學習英語的熱情，提高英語的學習質量，使學生在健康的競爭模式中掌握英語知識，體會到學習英語的樂趣。

3. 利用多媒體系統

在講虛擬語氣時，可以在網上下載一段視頻，一個小心眼兒、脾氣差的孩子，看到當自己的朋友過生時，很多小伙伴都送了小禮物，而自己過生日卻只有爸媽的禮物，看完這段視頻后可以讓學生嘗試用虛擬語氣來表達對他的惋惜并提出一些建議或者忠告。這樣課堂立即活了起來，在有趣的學習中，恰當的情境中，學生不僅能體會到虛擬條件句所表達的感情不同，實現的可能性也不一樣，更調動了學生的思維活動，促進學生的智力發展，提高他們運用語言的基本技能。而且，這樣的語法情境會給學生留下深刻印象，使學生對這節課的學習內容掌握得更牢、更加難以忘記。

4. 讓學生多方式參與課堂，激發學生學習英語的興趣

在課堂上可以通過英語對話或演講的形式來訓練學生的口頭表達能力、語言運用能力。教師在對學生作文進行評價時可以嘗試讓同學間互相批改。這樣可以充分調動學生參與的積極性，讓學生在互相爭論中迸發出更多的火花，不僅了解了自身的不足，而且還可以從中學習他人作文中的優點。另外在傳統的group work中可以將游戲引進課堂，在游戲中培養學生的想象力與參與意識，英語教師為學生提供更多的思考與創造的空間，可以以如今在青少年中玩的最為普遍的游戲《王者榮耀》為藍本，讓同學們自己選擇喜歡的人物，為自己喜愛的角色設計英文的名字、獨白、與其他人的對白。英語游戲引進課堂不僅僅是英語與漢語之間知識的傳授與激烈碰撞，更重要的是英語教師與學生之間、學生之間在信息的傳遞和情感交流中思維的碰撞、信息的獲取。

通過這些有趣的活動不僅激發了學生的學習興趣，提高了教學效率，更讓學生在活動中輕松地學習寫作，實現學以致用的教學效果。

5. 注意因材施教，平等對待學生，增強學生學習信心

教師進行教學任務時，應充分考慮學生的整體水平以及學生個體差異，切勿盲目教學，不管不顧地教學。對于成績不好的同學不應該歧視、進行言語或者肢體攻擊，應該有耐心，讓學生敢去問老師、有興趣去問老師，老師應該成為學生學習知識的渠道和后盾，而不是阻礙。因為一位教師而使學生認為學習英語是一件無聊或者特難的事情，這恐怕是作為一名教師最失敗的事情吧。

三、 結語

建立以學生為中心的小學英語教育教學需要教師長期努力，并不是一蹴而就的，其不管是對于教師還是學生都會是利大于弊的，教師應該時時刻刻把教育的初衷放在心里，使學生能快樂學習、高效學習，全面發展進而可以為社會主義現代化建設盡一份心力。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2]楊艷，楊細萍.小學英語教學實用教程[M].北京：氣象出版社，2008.