淺談小學語文非連續性文本教學策略

譚仕清

摘要：非連續性文本閱讀是當今社會人們應該具備的重要能力，也是小學生應該從小培養的重要能力，非連續文本閱讀能夠幫助我們在生活中得到更多便利，因此，教師應該開展非連續性文本教學，促進學生的學習能力發展。

關鍵詞：非連續性文本教學

非連續性文本，是相對于以句子和段落組成的“連續性文本”而言的閱讀材料，多以統計圖表、圖畫等形式呈現。當今社會急需語文方面的人才，因此，社會的發展對語文教學提出了新的要求。能從非連續性文本中提取出我們所需要的信息是我們應當具備的預備能力，也是教師進行非連續性文本教學的落腳點。非連續性文本教學具有很強的實用性和概括性，簡單明了，對于小學生的學習非常有幫助。在現代生活中，非連續性文本到處可見：零食包裝袋上的說明，我們可以看出我們所要買的食物是否過期；藥品上的說明，使我們看出該藥品對我們目前的病狀是否有緩解作用……在現代教學中，學生們通過非連續性文本教學，能夠從多方面了解自己的所學內容，極大豐富自己的知識，同時，繁雜的程序內容能促進學生的立體思維發展，并且，學生在學習的時候能從中挖掘自己所需的信息，從而提高信息處理的能力——這是當今信息時代非常重要的能力。因此，教師在教學中全面落實非連續性文本教學十分有利于促進現代教育的發展。

一、 結合課本教材

課本教材是我們隨時能用到的手邊的信息。因此，教師應該有效利用身邊的課本教材，挖掘課本中的非連續性文本材料，拓寬學生的知識領域。在《觀潮》一課中，課本上提到：“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。”“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩長多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”在這段話中，作者用了由遠及近、比喻等方式描寫觀潮的狀態，十分生動形象，仿佛就在眼前。我讓學生從這段話中提煉出錢塘江大潮的特點，學生們立刻總結出了“高”、“快”、“猛”等詞，這些詞都是很貼近錢塘江大潮的特點的。我利用多媒體在網上搜了一段錢塘江大潮的視頻，學生看了都“哇”地感嘆。播放結束，我讓學生用自己的語言寫一段關于剛才所看視頻的句子。學生們立即動筆，有的學生寫道：“大潮越來越高，漸漸形成了一道瀑布朝這邊逼近”“大潮像一幕簾布，仿佛在下一秒一部話劇就即將上演”等句子。隨后，我又向學生們解釋大潮是如何形成的。學生們在這堂課中不僅學到了課外知識，還使自己的寫作能力得到了鍛煉。

二、 根據圖表、圖標等猜測信息

開展非連續性文本教學，是學生們能夠在生活中提取有效信息的重要途徑。學生在潛意識中不愿主動去進行非連續性文本閱讀，因此，教師在教學中，要時常有意識地對學生進行非連續性文本教學，目的是在于讓學生更走近生活。例如文字擬寫試題，要求學生根據所給信息（這些信息包含圖標、表格等）來擬寫宣傳語、開場白、結束語、對聯等等。大家都知道，水資源是世界上的重要資源，關乎人類的生存問題。為了提倡學生們節約用水，我讓學生們看了一張圖，上邊是一道水管，水管上只有一滴水在搖搖欲墜，水管底下是干旱的沙漠。學生們思索一陣寫出了“別讓水資源的缺失帶走我們的綠地”、“一滴水拯救一片綠地，一次節約拯救一片森林”等宣傳標語。還有一次，我讓學生們根據“耐克”的鞋標來猜測設計者的意圖。有的學生認為是“堅持做自己認為正確的事”，有的學生說“耐克會帶你踏上成功的旅途”，我讓學生假設自己是耐克產品的設計者，你會為它設計怎樣的標語呢？有的學生說“堅持自我，永不止步”，有的學生說“耐克，相信成功，相信人生”等標語，學生們的思維得到了發散，沒有誰對誰錯之分，重要的是他們能夠從這些信息中猜測出設計者的意圖，這大大鍛煉學生的思維能力。

三、 讓學生走進實踐

開展非連續性文本教學的主要目的還是讓學生在教學中走進實踐，走進生活，讓所學能運用到生活中去。如關于保護環境的非連續性文本閱讀題：

8月24日下午4時，在重慶市的某條道路上，身著橙黃色工作服的張女士正在彎腰撿垃圾。來往車輛川流不息。十分鐘后，她左手拿一個大號飲料紙杯和香蕉果皮。據張女士說，這條路的很多垃圾都是從車里丟出來的。她經常一個人來回走一公里，拾滿三桶垃圾。說話間，一輛黑色豐田車從車窗內扔出一個紙團，在干凈的馬路上顯得有些扎眼。張女士無奈得搖頭：“我曾勸誡過他們，可是他們不聽。”

在該新聞中，試著深入分析張女士為什么感到無奈？如果今后你遇到了這樣的狀況，你會怎么做？

學生們踴躍發言：“因為有些市民的環保意識淡薄。”“有些人雖然開著豪車，但是卻不懂得保護環境的重要性。”……學生們在后者的回答上大多是意見一致，認為要從自身做起，不亂扔垃圾，也要勸導、制止身邊的人，不要亂扔垃圾。學生們在這道題中了解到了環保的重要性，相信他們在今后的生活中也能說到做到。

綜上所述，教師也要提高自身的教學能力，使學生在非連續性文本教學中體會到更多趣味，能在生活中將自己的所學運用起來，提高他們的信息整合能力，緊跟上時代的潮流。

參考文獻：

[1]楊方春.美在言意，貴在共生——小學語文文本解讀有效性的策略探究[J].小學教學參考，2013，（14）.

[2]曾揚明.非連續性文本，閱讀教學的另一扇窗[J].江蘇教育，2012，（06）.